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《读伊索寓言》教学设计 浙江省苍南县钱库高级中学 金亦挺 325804 教学目的： 一、深入研讨《读伊索寓言》所要表达的深刻内涵：借纠正伊索寓言故事的偏见，对人性 的丑陋现象进行批判。 二、理解文中难句的含义 教学重点：1．培养学生研究探讨、质疑解难的能力。 2．引导学生把握文句深层的含义。 教学内容： 一、导语设计 我们大家知道，《伊索寓言》是古希腊一部著名的流传千古的书，是世界儿童文学的经典性作品，它通过一个个动人传神的艺术形象，揭示了深刻的道理。我们的童年就是在诸如寓言童话这样缤纷世界里长大的。但不同的人，由于人生阅历的不同，对生活感悟力的不同，因而看问题的角度也就不同。今天，我们就来学习我国现代著名的学者钱钟书写的《读伊索寓言》，探讨他在文中提出了哪些新的见解。 二、整体感知 速读全文，筛选出作者读《伊索寓言》观点的有关语句。 提示：学生找出文章最后一段中“这几个例子可以证明《伊索寓言》是不宜做现代儿童读物的。”“我认为寓言要不得”等语句。 三、研讨课文 1．迅速找出支持观点理由的有关语句。 提示：①所以我们看了《伊索寓言》，觉得有好多浅薄的见解，非加以纠正不可。 ②因为它把纯朴的孩子教得愈简单了，愈幼稚了，以为人事里是非的分别、善 恶的果报，也像在禽兽中间一样公平清楚，长大了就处处碰壁上当。 2．你对这句话是如何理解的？ 提示：在禽兽中间，是非分明，善恶的果报，是公平清楚的，一切都很简单。可是社会的人和事，却远非那么简单，现实社会的情形复杂得多，因此，人对社会必须要有清醒的、足够的认识，否则，思想的简单化很容易会导致人在现实社会中上当受骗。 ＝1＝ 3．那么，动物世界和社会现实的不同表现在哪些方面呢？请阅读九则寓言故事，教学按下列程序进行：以5人为小组，每小组负责一则寓言，学生阅读、思考、质疑、讨论，然后派一位同学汇报寓言本身的寓意和作者要表达的内容。围绕关键语句解读，重点是让学生把原故事与钱钟书的引申发挥加以对照比较，从而明确作者运用此则寓言的用意所在。解说时也可结合实际生活来阐释，同时也鼓励学生质疑。 蝙蝠的故事：讽刺人的善于投机和取巧，总想装扮来炫耀自己的行为。（可抓住“脚踏实地”“高超出世”“卖弄风雅”“装作英雄”“又穷又硬”“屈尊下顾”“聪明多了”等词来揣摩作者的感情倾向。） 蚂蚁和促织的故事：批评了像蚂蚁一样生前不肯救助而死后却以促织为粮食的人。 狗和它自己影子的故事：批评了那些不自知的人听不得批评，不仅不能知错改错，有时甚至反咬一口。 天文家的故事：批评了只向高处看，不顾脚下的人，即使是下井、下野或下台，还是拼命找借口掩饰，一心还是向上爬。 乌鸦的故事：批评了那些自己得不到好处千方百计叫人家也得不到的人。 牛跟蛙的故事：讽刺那些把缺陷都说成是长处的人，每一种缺陷都有补偿，那社会还有什么好坏优劣是非呢？ 老婆子和母鸡的故事：批评了有钱人往往吝啬，一毛不拔，不肯帮助人。（大胖子往往是小心眼——不下蛋了） 狐狸和葡萄的故事：讽刺了诉苦经者的狡猾，明明占了便宜，偏偏掩饰自己满意的心情，用假话愚弄别人。 驴子和狼的故事：屠夫戴上医生的面具干坏事更隐蔽，更容易使人受骗。现实中要谨防装扮成医生的“狼”。 教学过程中，同时穿插学生的质疑，教师则要引发学生讨论。从而培养学生研究探讨，质疑解难的能力。如在“乌鸦的故事”中，学生提出“‘其它鸟类把乌鸦插上的羽毛都扯下来’做法对吗”？等问题。 4．这九则寓言故事说明了寓言世界中好多浅薄的见解，你是如何来理解浅薄的？ 提示：作者认为寓言的“浅薄”其实并不在于寓言本身，而是古人写的寓言不适宜现代社会的情况，这“浅薄”是相对于当时的社会所表现出来的人性的险恶、狡猾而言的。 5．文中第三段写到“《伊索寓言》大可看得，它至少给我们三重安慰。”内容上是否矛盾？阅读课文前三自然段。 ＝2＝ 提示：文章从现实和历史的角度，概括人类的“卖老”现象——盲目的自高自大。联系前两段内容，来解读第三段，就不难理解了。“三重安慰”都是运用讽刺，所谓“进化”实质上就是越来越狡猾了；所谓“超出那些幼稚的见解”实质上就是远比古代狡猾；所谓“对于现代文明的骄傲”实质上就是狡猾的智慧，不以为耻、反以为荣。 6．小结： 作者借评价《伊索寓言》中许多浅薄的见解，对各种伪善的社会现实进行揭露和批判，即人类文明的进步，在恶的一面，随着经验的积累，人也变得越来越狡猾，只有认识现代人的种种伎俩，人才不至于碰壁上当，同时也呼吁世人净化社会环境，为儿童的成长创造良好的生活空间，这也算是作者对“人生”这部大书的理解和体悟。 四、布置作业：课外阅读钱钟书散文集《写在人生边上》。 五、难句理解 1．“时代愈古，愈在前，它的历史愈短；时代愈在后，它积的阅历愈深，年龄愈多。” 提示：时代愈古，留给人们的东西愈少，包括物质上和精神上的文明