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也谈农村山区小学德育教育工作 湖北保康康县歇马镇小学:童家军 从学校一出来我就被分配到家乡的一所小学任教，屈指算来已是二十一个春秋了。作为典型的山区农村小学，如何加强学生的德育教育工作是摆在我面前的一个重要课题。我从事小学班主任工作已有十六年了，在平时的工作中所经历的一切让我深感山区学校德育工作的难度和重要性。 小学作为小学生第一个走进的集体，第一个受教育的地方，对学生的一生所起的作用是非常重要的，小学教师在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作。在全面推进素质教育的今天，要高度重视对学生思想道德，行为习惯，学习策略，情感态度的培养，从而提高学生的综合素质。 记得一位教育专家说过：人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的，有早晚之分，也有快慢之分，从而形成自己的学习曲线，一个人如果在短时间内提高成绩，并不是件难事，但要想改变一个人的行为习惯，改变一个人的思想则是难上加难，所以在我们对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观的过程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面，时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中。让德育工作无时不在，无处不在，让我们的孩子迈好人生第一步，让未来的社会多一份安定和谐。 结合我校的实际情况，我认为要做到以上这些实在太难了。就现在而讲，我校三百多名学生，留守儿童几乎达到了一半之多，这些孩子的家庭教育简直成了一句空话。如何进行德育教育，我认为可以从以下几个方面加以落实。 一、学校教育为主导 法国大文豪雨果说过：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的灵魂。教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到以自己首先做到。因此在德育队伍建设上必须做到“两为主一加强”即学校，家庭，社会三个教育上，要以学校教育为主，学校要自觉发挥主导性功能，在队伍结构及动力上，要以教师为主，教师要依法履行教书育人的天职，在德育队伍建设上，要进一步加强教师及各方面德育业务素质的培训，全面提高广大教师进行德育教育的业务素质，努力建设以教师为主体的教育工作大军，尤其要引导广大教师遵循改革开放新时期教育工作的规律，原则，方法和青少年年龄，心理的新特点，科学的，自觉地，创造性地搞好德育工作。这是当前与今后优化教育队伍的一个战略性问题，务必面向未来，抓紧落实。 学校，家庭，社会教育即有共同的教育目标，又有无法互代的个性优势功能，从目标上讲，它们的共同之处在于培养合格的“四有”新人，其个性表现为学校——好学生，家庭——好孩子，社会——好公民，从优势功能看，学校教育具有理论系统性，群体竞争性，科学艺术性与形式规范性四大特征，它是按照党和国家的方针，政策，决定，意见，大纲有计划，有组织，有层次，有目的，有序列进行教育的，同时，它是通过规范化，多样化，情趣化的方式方法，面向全体学生施教的。 学校教育，又必须以教师为主体，因为教师的言行对学生是一本可以研读的书，教师是学生心目中的偶像，在工作中，教师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为在教师的眼睛监督学生行为的同时，还有几十双眼睛注视着自己，教师还要和学生建立平等的师生关系，自己犯错误也能承认，“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从”。教师一定要落入学生的生活，时而把自己当教师。里面把自己当学生，得到学生的信任。走到孩子们的内心世界，做学生的知心朋友。 二、家庭教育为基础 家庭教育的优势在于家庭的血缘继承性和社会细胞的小空间，小结构等特点所决定的，因为血缘，它可在亲切感人的情境气氛中进行，尤其是血缘的传宗接代，可使家教长时间，乃至跨时代地待续，由于小空间与小结构，家教又在思想，技术，生活，待人，游乐等方面随时，随地，随事，随人具体实施，教师还应该充分利用家长会的机会反馈信息，并利用《素质报告手册》和家长及时联系，为学生营造更好地成长环境，同时也要看到家庭教育的劣势，其一是因家长的政治，文化，道德素质的差别，给家教的有效性造成了较大的缺失，其二是家教方法的相对简单化，单一化，直接影响了家教效果，尤其在广大偏僻山区与农村。此问题更加突出。其三是家教目标的不集中与时空的有限性，也是其劣势的一个显著特点。 三、社会教育是延伸 随着素质教育的不断深入，德育教育的空间也越来越大，社会教育的作用也更是重要，社会教育的优势体现了空间广阔，形式多样人际广与实际贴近的特点，即可在家乡小社会接受教育，又可在全国乃至更广阔天地实施，即可通过调查，参观，浏览，夏令营等形式开展教育活动，又可通过榜样报告。基地走访，还是锻炼进行，即不受年龄，性别，职业，民族的限制，又不受区域，行业，事件，善恶的约束，特别是它的“实践性”，更是学校，家庭所不及的。 根据