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　劝 学 说 课 说课人：孙利芳 劝 学 一、说教材 三、说教法 四、说学法 二、说目标 五、说流程 劝 学 一、说教材 地位 内容 课时 来源 教材 劝 学 一、说教材 二、说目标 知识目标 能力目标 情感目标 第5节 染色体是遗传物质主要载体的探索历程 商丘师范学院·生物学教学论实验室 第5节 染色体是遗传物质主要载体的探索历程 商丘师范学院·生物学教学论实验室 第5节 染色体是遗传物质主要载体的探索历程 劝 学 教法： 诵读法 分析法 一、说教材 二、说目标 三、说教法 第5节 染色体是遗传物质主要载体的探索历程 商丘师范学院·生物学教学论实验室 第5节 染色体是遗传物质主要载体的探索历程 商丘师范学院·生物学教学论实验室 第5节 染色体是遗传物质主要载体的探索历程 劝 学 学法： 自主探究 一、说教材 二、说目标 三、说教法 四、说学法 劝 学 本课计划安排两课时，今天我重点说第二课时的安排。 正课讲授 结束新课 导入新课 一、说教材 二、说目标 三、说教法 四、说学法 五、说流程 劝 学 一、说教材 二、说目标 三、说教法 四、说学法 五、说流程 首先，检查课文的背诵情况，借以了解学生对课文的熟悉程度。 其次，让学生按照荀子论说的逻辑关系理解文章的中心论点与分论点。让学生在阅读理解中明确《劝学》的中心在开篇---“学不可以已。”并从学习的意义、学习的作用、学习的态度和方法三个层面展开论述。 第三，对课文的比喻论证展开分析。这里的关键在于让学生理解荀子设喻的内在含义。我采用点拨式的提问让学生主动按段落分析各个比喻的内涵和相互关系。最后让学生结合课后第四题进行讨论，讨论荀子关于学习的论述的现实意义。 第四，进行一定的拓展延伸。通过教师与学生日常的积累，举出一些历朝历代关于“劝学”的诗词进行赏析，加深同学对荀子关于学习的精神的领会。也是拓宽学生知识面的一种方法。 第五，对本课作总结，布置作业，要求学生巩固背诵课文，以文中任意一句写鉴赏一篇，不少于五百字。设计这个作业是为了锻炼学生主动思维和鉴赏的能力，提高写作水平。 劝 学 屏 幕 板书设计：图示式 一、说教材 二、说目标 三、说教法 四、说学法 五、说流程 总结 劝 学 第1段：提出中心论点—学不可以已 比 喻 学 习 第2段： 5则比喻 学习意义 第3段： 5则比喻 学习作用 第4段：10则比喻 学习方法和态度 论 证 总结形式：板书式 * * * * * * * *