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小学语文课堂组织管理探析 10初教专业（文科方向） 余永芳 摘要 每一堂课从过程看包括有课前、课中和课后，其中课前主要指课堂教学设计也就是通常所说的教案；课中包括课堂教学环节、课堂教学行为、课堂教学管理行为、课堂教学类型、课堂教学策略等；课后主要是指课后反思。从课堂所涉及的对象来看，课堂的构成包括人和物。人是指老师和学生，物是指教材、教具等教学媒体。课堂管理是教师为实现教学目标而对课堂中的人、事、时空等因素进行协调的过程，因此，课堂管理行为就是教师创造各种条件，确保在单位时间内顺利进行教学，并取得教学效益而展开的活动。在新课程理念下，课堂管理的含义不再是仅仅维持秩序或是管教学生的错误行为，更主要的是建立良好的课堂气氛，对学生进行引导激励。所以建设一个舒适的课堂环境是基本前提，要以能否保持课堂互动作为衡量课堂管理的标准，课堂管理的最终是要促进课堂生长。我们认为新课程下的课堂管理是师生共同进行的，课堂一定是人际关系融洽，充满温暖的学习场所。 关键词：小学；语文；教学；组织；管理 引言：美国教育家罗斯福认为， 成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。依赖于一种和谐的课堂气氛，形成良好的学习氛围，亲其师而信其道，学生是教育活动的参与者，专制，压抑的课堂氛围抑制了学生的创造意识；民主，和谐的课堂氛围则有助于保护学生的创造灵感。 那么在小学语文课堂组织中有哪些是要我们密切关注的？ 小学语文课堂组织管理的现状 首先，课改理念深入人心，教学方法依然陈旧。我们通过多途径、多形式对教师进行了新课程培训及教材教法辅导，新的教育教学理念已逐渐深入人心，在绝大部分教师的课堂教学中也或多或少得以体现。但对部分教师来说，对课改还不够适应，教学中不能正确处理知识与能力的关系，重知识传授，轻能力培养，反复机械训练，加重学生学习负担在所难免。在农村小学，许多教师在教学中还存在“”和“机械训练”等传统的教法。 其次，追求课堂教学的形式，忽视教学的实际效果。教学形式“”，一味追求“创新”，一节课下来有的学生甚至连基本的识字任务都完不成，连短短的一篇课文都读不熟；有的课，生字还没有掌握，课文还没有读熟，就让学生漫无边际地想象；还有的课不以教材为依据，不以学生的知识能力为基础，任学生高谈阔论，不着边际。 再次，忽视了语文学科的特点语文课就是语文课，不能上成其它课，更不能上成大杂烩。我们学习语文，主要是掌握语文这个工具，即: 最后，教学方式转变了“高耗低效”的现象，生字回生率和错误率居高不下。学生书写不够规范、整洁，中、高年级学生作文中，错别字现象严重，教师对识字、写字的强化训练不够；阅读能力弱，我们知道，如果不理解每段的内容、层次，就难以理解全篇文章。 小学语文课堂组织管理存在的问题 （一）很多教师习惯于整个课堂完全有教师负责，因而，教师负责学生上课时的所有行为，也就是专断型课堂管理，它强调规则、指令与要求，由于教师缺乏课堂管理经验，只能借助于权威来维护课堂秩序，简单粗暴的责罚学生，不能解决学生的思想问题，难以激发学生学习兴趣课堂教学效果就会很差。 （二）课堂气氛偏于消极课堂气氛是指课堂教学的群体的心理情绪，是课堂赖以生存的心理背景，消极的课堂气氛主要表现为，课堂纪律差，师生之间疏远，学生注意力分散，反应迟钝，有时惧怕老师等；而教师方面，只注重教材，刻板学习，而忽略了活跃的学生思维和调动课堂气氛。 （三）许多学校在进行课堂教学评价时，只关注知识的传授和技能的培养，较少关注学生的素质发展。 三、小学语文课堂组织管理存在问题的原因分析 当前的小学语文课堂教学正在改变过去那种封闭、死板的状况，日益走向开放，日益充满活力。如何提高学生的学习质量，同时又避免以往的课堂教学中 “填鸭式”教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程， 是当前教育研究的重要课题。 小学语文课堂教学具有的特点 随着语文课程改革的逐步推行，新课程理念、新课标思想在具体的教学活动中渐渐显示出来，现代语文教学的主阵地--课堂，与传统的语文课堂相比，应具有几个鲜明的特点：具有互动性特点。课堂教学中，不管采用是合作性学习方式、探究式学习方式还是自主性学习方式，表现出来的师生关系是相互平等的，两者之间相互沟通、相互交流彼此的经验与知识，分享着经验与体验，从而使得教学内容越来越丰富，开阔学生视野，探索新的问题，达成师生之间的共识，使教师和学生和谐相处，促进教学相长。这样教师的教与学生的学融为一体，形成共同学习、相互促进的氛围。 ? （）具有灵活性。新课程理念要求我们的教学组织形式也要具有灵活性。教学组织形式是多样的，教师讲，学生要认真的听，也要鼓励学生讲，师生一起认真听；对提出的问题，要实行小组合作解决，又要组织学生谈论争辩。座位安排上，要此阿勇圆圈式、马蹄式、小组式的方式；也要