教学设计示例乘法应用题.docVIP

教学设计示例 教学内容：教材106页，例3、做一做、练习三十一 （一）知识教学点 1.使学生进一步理解和掌握乘法应用题的结构和数量之间的关系。 2.能熟练地解答乘法应用题。 1.培养学生对照、比较、分析、归纳的逻辑思维能力。 2.培养学生的解题能力。 1.通过乘法应用题的整理，使学生对乘法应用题的结构，数量关系及之间的联系与区别加深了理解，特别是数量的转化，使学生初步受到辩证唯物主义观点的教育。 2.引导学生分析乘法应用题之间的联系，激发学生的学习兴趣。 教学难点：通过分析数量关系，口头为乘法应用题补充条件或问题。 教具、学具准备：补充口诀卡片、例3的挂图、投影仪、复合投影片。 一、铺垫孕伏 1.背诵乘法口诀 2.把口诀补充完整，说出口诀表示的意思及相应的乘法算式。练习三十一的第5题。 ）十八（ ）九五十四三（ ）二十七 ）九三十九（ ）八十一（ ）九六十三 3.填空 1）求几个相同加数的和用（ ）计算。 2）红花3朵，黄花的朵数是红花的2倍，那么黄花的朵数就是___________ 个3朵。 1.教学例3： 1）出示例3。 （1）：小林买了4支铅笔，每支9分钱，一共用了多少钱？ 2）出示实物挂图，指名同学分析数量关系，确定解题方法。分析后板算： 9分钱，意思是说1支铅笔9分钱，而且哪支铅笔都是9分钱。相同加数就是9，4支铅笔是4个9分，求几个几用乘法计算，在书上做。 3）学生独立解答，主要纠正两点（列式4×9；得数为36分；）要从算式的含义和日常生活用钱习惯上分别予以说明，教师再巡视，使之及时纠正。 4）出示例3（2）：小林买了4支铅笔，买彩笔的支数是铅笔的3倍。买了多少支彩笔？ （5）先让学生独立解答（2），指名板演，教师巡视发现有典型错误的，让其写在小黑板上。订正时，请学生说是怎么想的，可出示挂图，具体分析说出解题思路。 3个4支要用乘法计算。 6）纠正时，要紧紧扣住彩笔的支数是铅笔的3倍这个条件，明确这个条件所含的意义，即4的3倍就是3个4的和，所以用乘法计算。 2.观察、比较两题的异同点，重点引导学生明白，条件虽然不同，问题也不相同，但从数量关系上分析，最后都是求几个几（即几个相同加数的和）所以两题的计算方法相同，都有乘法计算。 3.反馈练习。 1）106页做一做第（1）题。 3袋米，每天吃面粉的袋数是大米的4倍。_____？（口头提出问题再解答） 引导学生回答： ①告诉了食堂每天吃3袋米，吃面粉的袋数是大米的4倍，缺问题。②已知米的袋数，又给了面粉与米的关系，应求面粉多少袋。③分析出面粉的袋数是大米的4倍，就是说面粉的袋数是4个3袋。④根据乘法算式的含义，求几个几是多少，用乘法计算。 3×4=12（袋） 12袋。 ①读题，找出缺少什么。 ②分析题中告诉的数量之间的关系，确定应补充的条件或问题。 ③列式解答。 （2）利用归纳的解答不完整应用题的方法，解答做一做（2）学生分组讨论缺什么，应怎样补充完整，通过分析数量关系，列式解答，教师巡视，指导。 ②引导学生口头补充一个条件：（可以天数不同，在2-9之间） 1个3袋，吃2天2个3袋，吃3天3个3袋，吃6天运来6个3袋……，因此无论填吃了几天，求运来多少袋都是求几个几，都用乘法计算。列式分别为3×2=，3×2=，3×4=……3×9= 3）最后引导学生对两题进行比较，分析数量关系，使学生进一步理解这两题都是求几个相同加数的和和是多少，所以都用乘法计算。 1.指导做练习三十一第1题 集体订正。指名回答，第1题有几个问题？用什么方法计算？为什么用乘法计算？重点强调第二个问题，想求出停多少辆摩托车，必须知道哪两个条件？一个条件题中告诉了，（摩托车的辆数是小汽车的2倍）另一个条件到哪里去找？主要解决隐藏的一个条件，问题就可解答了。 2.利用练习三十一第1题的分析方法，独立解答第2题。 四、课堂小结 1.指导学生观看板书，总结出本节课学了哪些新知识。 2.教师纠正，补充性地小结。主要强调三点： 1）求几个几和求一个数的几倍是多少，都用乘法计算。理由是求几个相同加数的和用乘法计算。 2）给不完整的应用题补充条件或问题，前提条件是要从题中告诉的数量中分析数量关系，确定补充什么，补充的必须符合题意。 3）解答有两个问题的应用题，第二问同解答一问的应用题分析方法一样，都是看解答问题需要哪两个条件；缺少的条件到题中告诉的条件或第一问题解答出的问题去找，要认真分析数量关系，全面的完整地理解题意。 107页练习三十一第3题。 乘法应用题的整理 例3（1）9×4=36（分）=3角6分 3角6分钱。 2）4×3=12（支） 12支彩笔。 （1）3×4=12（袋） 12袋。 2）3×6=18（袋） 18袋大米 2、34、5、6、7、8、9）