新课程中教师角色转变的认识.docVIP

浅谈新课程中教师角色的转变 在新课程改革的实践中，使我深刻的认识到：教学过程并不仅仅是知识的传授过程，更是发现、分析、解决问题的过程，是展示学生聪明才智的过程。传授知识也绝不意味着仅仅是展现教材现成的结论，而更重要的是揭示隐含在其中的精彩而又独特的思维过程。 按新课程标准要求，教师要改变过于强调知识传授的倾向，努力形成学生积极主动学习的态度，使学生获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。对此教师必须要调整自己的角色，从新给自己的角色定位，要把学生的发展放在主体的位置上，实现由重传递向重发展转变，由重结果向重过程转变，由重教师的教向重学生的学转变。只有让学生真正经历学习的全过程，学生才会学得积极、主动而有价值，才能真正理解和掌握知识，才能把教材的智慧变成自己的智慧。 教师角色的从新定位和调整，不仅改变了学生的学习生活，也改变了教师的教学生活。为了适应教师角色的从新调整和定位，教师必须不断的调适自己，进行自我设计，挖掘自我潜能，坚持不懈的寻求自我发展，才能使自己的教学工作取得成功。那么，怎样调整好自己的角色，给自己从新定位哪？在教学中，我深刻的认识： 一．随着信息时代的到来，知识更新迅速升级，新知识接踵而来。教师作为知识的传承者，比任何人都更需要跟上时代的步伐，而承担着具有时代鲜明性的政治课教师，更应该成为终身学习，与时俱进的实践者和楷模。 本学科的课程标准和教材为我们广大教师提供了较大的自主空间和时间，在这种环境下的政治课教师，精通本学科及相关学科领域的知识应当具有广泛的科学与人文的知识背景，同时，要具备扎实的教育理论知识的素养，要具备信息检索能力，具备对知识的搜索，加工，创造性转化与使用的能力，具备创造性开发各种学习资源的能力，这样才能通过自身素质的提高，为学生提供一个教学内容饱满、充实、富有情趣的课堂。 二．随着教师角色的调整，在新课程的教学中，教师由教学中的权威转向“平等中的首席”。这就要求教师要全身心的投入到学生中间去，走进学生的情感世界，从学生的知识水平、思维角度、文化积累等方面去体验和把握教学内容，选择教学方法，设计教学过程，与学生一起共建个性发展的课堂氛围，在与学生平等的对话中，凸现学生的主体地位，培育新型师生关系。 在学生学习的过程中，教师应该帮助学生确定适当的学习目标，指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展认知能力。在课堂上，教师应创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。要坚信每个学生都有学习的潜力，要尽量给每个学生同等的参与和讨论的机会，充分调动学生的学习积极性。在教学过程中，既要关注学生对知识的掌握和能力的提高，又要关注学生的学习过程与方法，关注学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。要激励学生自己思考，帮助学生掌握正确的学习方式、方法，引导学生正确的认识人生，设计自己的人生，这样才有可能实现促进学生全面发展的目的。 三．《基础教育课程改革纲要》指出，教师应该是教育教学的研究者，如果教师的教育教学没有一定的理论指导，没有以研究为依托的深化和提高，就容易在固守旧经验，照搬老方法的窠臼里不能自拔。 新课程要求教师成为教育的研究者，教师只有以研究者的心态置身于具体的教育教学情境之中，才能以研究者的眼光审视自己所进行的教育教学实践，才会自觉去学习思考教育教学理论，才会不断地发现问题和解决问题，其教学效果才会不断提高。 新课程要求教师成为反思型的实践者，要对自己的专业发展过程进行反省和监控，对自己的教育行为展开批判性的反思，在反思中提高﹑成熟，在反思中走向自我发展。教师职业生涯的最高境界，是教师寻找自己的教学风格，在教师专业发展道路上走出自己的特色之路，在教育实践中表达自己的教育个性，从而体验到成功的快乐。一个具有个性化教学风格的教师才有可能让学生拥有一个灿烂的人生。 总之，新课程改变了学生的学习生活，也改变着教师的教学生活，为了适应老师角色的重新调整和定位，老师需要不断调适自己，进行自我设计，挖掘自我潜能，坚持不懈地寻求自我发展，才能获得教育教学事业的成功。