清徐县东于中心校东高白学校杜燕婷.docVIP

《习作指导——令人感动的一件事》教学设计 授课教师：杜燕婷 单位：东于中心校东高白学校 教学目标： 1．借助多种方法通过情感渲染，引导学生回味亲身经历的或者看到、听到的感动的事，让学生学会寻找素材。 2．指导学生如何抓住日常生活中的动情点，对人物的特点进行细节描写，把事情的过程写清 教学难点： 指导学生如何动情点，通过细节书写“感动”，体验真情。 教学过程 一、激趣导入，体验“感动” 1、孩子们，今天有这么多的老师，让我们用掌声欢迎。 2、除此外，老师还请来了一位特殊朋友—钢琴王子，他给大家带来一首优雅的曲子，播放音乐《梁祝》 3、好听吗？试着学学这个钢琴王子的弹琴的样子？ 4、掌声请出特殊朋友。课件出示:刘伟。介绍他是无臂钢琴王子刘伟 视频播放并介绍：刘伟，幼时被高压电击中了双臂，但他没有放弃，他为自己的梦想游泳而努力。刚开始，因他失去双臂，只能用双腿游动，学起来甚是吃力。他坚持，无数次的起起落落使他获得了属于他的荣誉。 正当他准备参加2008年中国残奥会时，上帝又再一次将他抛弃，他患上了病，不能再做剧烈运动，，无奈，他无缘残奥会。但在濒临崩溃的边缘，他再次抓住命运的绳索，他开始学习钢琴。19岁，独自一人重最简单的音谱开始学习，侧着粗大的脚趾一次有一次地练习按键，每天七八个小时，练得腰酸背疼，双脚抽筋，脚趾磨出了血泡。，刘伟的钢琴水平达到了专业七级。 生：非常感动。 （板书：感动） 师：哪里让你感动？ 生：他的坚强让我感动…… 6、是啊，自小失去双臂创造出生命奇迹钢琴师。 令老师感动的事情还有很多，如一位残疾儿童捐款，贡献自己的一份爱心，这份爱心无不让老师感动……（出示课件） [设计意图：习作教学首先要诱发学生的习作动机。此环节教师利用多媒体为学生创设一个情境，打开情感的闸门，同时扣住题眼，为下面的环节做好铺垫。] 二、审清题意，明确要求1、揭题 同学们，只有我们善于发现，生活中令我们感动的事情无处不在。今天这节课，我们就来进行一次习作练习（师板书课题：一件令人感动的事） 2．读了这个题目，你知道了什么？ 生1：从数量上来看，是写一件事，不是写二件、三件事。 生2：要抓住“感动”这个词来写，将感动的部分事情写具体。 生3：要写出自己的真情实感…… …… 师：恩，同学们理解得真不错，但是光理解题目远远不够，我们还应该仔细地读---（习作要求） 3、出示习作要求，仔细的读读，你又知道了什么？ 4、小结：抓住关键词，仔细理解要求是不错的方法，今后的习作如果我们都能坚持这样，你的作文就不会跑题了。 三、互动交流 重温“感动” （慧眼搜寻） 刚才大家听了令老师感动的一些事，那么现在就请同学们回顾一下，你在电视中听到的、报纸上看到的，课本里学到的，周围自己碰到的，或是亲身经历的事，想一想有哪些感动你的人和事！有时候感动我们的不仅仅是那些轰轰烈烈的大事，也许是一个眼神，也许是一个动作或是一些简单的话语。所以感动就在我们身边。 1．生记忆搜索 2．个别讲述 3、交流中引导。 [设计意图：生活是习作的源泉。课程标准要求在课程内容上，注重密切联系生活实际。只有这样，才会真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教育目标。可是，如今学生们的生活都很幸福，这使他们对于曾经拥有过的真情漠然置之或记忆、感触不深。本环节是启发学生不断回忆、细思生活中的小事，对埋藏在他们内心深处的情感小事加以引导，体味细微之处的真情。] 四、营养加油站，写法指导 师：孩子们，这些事曾经感动过你们，今天你要如何把它讲出来，让我们大家都感动呢？ 生：说的详细些。 生：感人的地方重点说。板书：动情点 具体、生动 师：我们第四单元的每一篇文章都很感人，回想一下，哪个地方令你最感动？作者又是怎么把令你感动的地方写具体，写生动，表达出真情实感？ 总结：外貌、动作、语言、心理。 师：孩子们，细节就渗透在人物的语言、动作、神态、心理等描写之中，如果我们能抓住细节（板书：抓住细节）。通过人物的外貌、语言、动作、神态、心理……这些方面来刻画人物，可以使人物形象更生动，更丰满。 2、还有什么？运用了比喻、拟人的修辞。 3、用景物、环境的描写来烘托气氛，抒发感情。 4、叙事中抒发自己的感情。板书：叙事抒情 5、小结方法： 孩子们，原来秘诀就在这里。我们写作时就要注意抓住动情点，对突出人物形象的特点作具体生动、细腻逼真的描写能使文章的表达更加生动具体。如果选择其中的一、两种修辞方法运用到我们今天的习作中，一定也能为我们的文章锦上添花！ 五、迁移运用，叙写“感动” 1、找动情点 想想你刚才令你感动的事情，你觉得文章的动情点哪儿？你准备怎么写具体、写生动？ 生说，师引导。 评价：这样写出来的文章不仅感动自己，同样打动读者。 2．写“动情点”学生写作文，师巡视指导。