自主与合作学习在信息技术教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 自主与合作学习在信息技术教学中的应用 ◆ 窦丽丽　山东省平度市杭州路中学　266700 信息技术课程是实践性很强的学科，要更加注重学生主体性的学习，培养学生自主发现知识和技能的能力。该课程的学习课时相对其它学科较少，尤其是上机时间更少，学生缺乏知识和技能学习的兴趣，反而对电脑游戏和上网聊天更加感兴趣。如何使得学生在微机室保持良好的学习秩序，在短时间内掌握相关信息技术的操作技能？经过一段时间的摸索，我充分利用信息技术的共享性特征，采用了分组方式下的自主合作学习的方法。 下面就我在实际教学工作中的心得跟大家做一个交流。 一、合理分组是实现有效的自主合作学习的根本。 小组的规模一般为4-6人，采取自愿组合的原则，使性格相似的学生在同一小组，有利于合作上的默契。同时应注意学生层次和男女性别的搭配，不同基础的同学在一个小组可以起到互相帮扶的作用。针对信息技术实践性强的特点，男生在这方面往往具有一定优势，可以带着基础薄弱的女生完成相关实践操作，这样的组合能够使学生优势互补。各小组之间的结构基本相同，有利于学生在平常教学中进行竞争和比赛，形成你追我赶的学习氛围，以提高学习的兴趣和效率。小组形成后对小组内的学生进行编号，例如优等生为一号，中等生为二号和三号，基础薄弱的学生为四号，这样可以方便以后的讨论和交流。 二、设计好教学内容，明确自主学习任务。 首先在内容的选择上要适合自主合作学习的方式，如在“怎样让多媒体变得丰富多彩”这一节课，做一个海报或一个多媒体作品，从其设计、规划到制作，一个人很难在规定的一个课时内完成，需要同伴的帮助才行。这时可先由小组成员进行集体讨论，大致确定作品的思想、内容和版式，然后小组成员进行分工，每人负责一块内容，如有的查找资料，有的设计版面，有的制作多媒体素材，完成后由组长或基础较好的同学将各自的成果组合到一起，构成一份较满意的作品。作品制作好后小组内的成员应进行评价，并完善和修改成完整的、易于表达的作品。作品形??后，小组成员还应该交流各自的经验和技巧，使得每一个学生都能掌握完整作品的制作方法和步骤。 三、教师应指导学习小组及小组之间的合作与交流，培养学生的合作能力，具备相关的合作品质。 学生应当学会独立思考、学会表达、学会倾听、学会主持，以进行有效的合作与交流。 首先，针对学习小组组长进行前期的辅导。 在信息技术上机实验课中，我每节课都利用几分钟的时间通过单机操作演示提前跟学习小组组长交流学习的内容，让其明确当天的学习任务，对关键的操作步骤进行讲解、指导和启发，这样学习小组组长就能有针对性、有目的性地去组织学习。在网络教室，可利用Lanstar或者网域电子广播系统进行讲解和演示，也可以在投影机上进行讲解和演示。 其次，学习小组应根据不同的学习内容采取不同的合作形式。如以下几种形式：（1）组长主持式：让一号当组长，由他主持进行讨论发言。可逐步改为二号、三号当组长，甚至4号也可以当组长。（2）轮留发言式：当大家在分析问题、寻找解决问题的模型时，可以采用这种方法，具体的过程，可根据问题的难易程度，决定小组成员发言的先后顺序。如问题较难，可由基础较好的学生先发言，起到抛砖引玉的作用。（3）分项讨论式：每人各说一题或一小点，再综合讨论，彼此交流各自的见解。（4)补充讨论式：一人先发言，其余的人逐一进行评价、补充，使答案逐步趋于完善。（5)小组讨论式：由四人变为两两一组，一号和四号一组，二号和三号一组，进行交流和互助。这样既增加了发言机会，又使困难学生得到了具体的帮助。 最后，在学生自主学习的过程中还要充分发挥教师的主导作用。教师在布置完任务后，通常应穿梭于各小组之间，进行旁听（观）、指导、帮助或纠正。这样的学习气氛显得轻松、活泼而又团结互助，有利于学生顺利完成教师布置的任务，有利于师生间的有效沟通，有利于学生间的彼此了解，有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，从而促成他们亲密融洽的人际关系的建立，进而培养合作能力和团队精神。考虑到学生人数和小组数较多，教师无法参与到更多的学习小组中，教师可选择班干或专业基础较好的同学帮助教师进行指导和纠正，以达到更好的实施效果。 教师通过小范围辅导，指导学生采用恰当的合作学习方式，教给学生正确的做法，能使学生不仅自尊，有积极主动的学习精神，而且更尊重别人，有良好的合作意识和交往技能，从而获取最佳的学习效果。 四、形成自主合作学习的成果。 自主合作学习实际上是学生内心体验的过程，要让学生有愉悦的情感，不仅个人取得成功的体验，而且还要让学生感受到交流