自主探索提升能力作文叙述构建模块.docVIP

精品论文 参考文献 自主探索提升能力作文叙述构建模块 ———高中数学创新教学浅析 贵州省贵阳市民族中学 邹艳 【摘要】高中数学是一门实践和能力创新的科目，需要能力多于知识的需要，需要自我构思多于对知识的接受，因此在数学的教学过程中，我们提倡给学生以主体，给学生以主动，让其进行自我的探索和自主的实践，通过这种方式来提升他们的能力，同时引进数学的作文叙述形式，进行模块知识的创建和形成，通过这种创新式的教育，让学生达到自我融通的效果和目标，构建起自我的知识体系。 【关键词】数学能力提升模块 高中数学讲究的就是一种自我的探索和提升，所以在实际的教学中要做到激发起学生的主动性，这是提升自我探索能力的关键，其次，数学知识前后联系密切，而且形成了基本的模块，有助于对整体知识的自我认知和自我感悟，这就是作文教学的过程，目的就是引起学生对知识解决过程的自我认知，形成一种作文式的表达，这两种方法在教学中有着重要的意义。 1 自主探索过程中能力的提升 自主探索就是尊重学生的主体地位，让学生自己根据所学的知识进行自我学习与领悟，这个过程中，学生自动的将知识体系化，逐渐提升自己的能力。在这个能力的培训的过程中，就是一个学生自我探索的过程，这有助于思维能力的锻炼和提高，也是能力和技能的锻炼，而这种技能往往是在解题过程中形成的。 1.1 留出学生自我思考的空间。例如出现这样一个题目：一元二次方程2x2-4x+2=0 的解为；那么二次函数y=2x2-4x+2 与x 轴的交点坐标为； 。已知二次函数y=ax2-2 的图象过点（1，-1），求这个二次函数的析式，并判断函数的图象与x 轴的交点的个数。这个题目就是在基本知识运用的基础上，进行基本知识的综合化，依据基本的原理可以一步一步推出答案，教师在这个过程当中，完全可以将这种思考的过程留给学生自己去做，提示学生解题的第一步思路，根据要求将最基本的已知条件都写出来，下一步就是学生自我思考的阶段，根据这些已知条件，进行下一步的推理和运算，教师在授课的过程当中，通过例题的讲解总结的一些公式或???理等，这些学生完全可以从习题当中归纳出来，老师不必一题一结。 1.2 多种方法拓展思维。小组合作交流，自主探索学习，应用之于数学课当中，就是让学生体会“问题探索———问题解决”的全过程，教师的作用就是引导和总结归纳，学习前的引导，学习后的总结和建议，由学生自身去主动地构件知识体系。例如教师可以出一个发散思维的题目，让答案留白和具有多重性，让学生自己去思考发现。 2 作文在数学中的运用 所谓作文数学就是训练学生概述和概括的能力，在成文 过程中形成的一种理解和感悟。例如“幂函数”这一单元，我们所要接受的重点内容就是函数的奇偶性质，所要达成的目标是能够正确判断和运用函数奇偶性质，能够亲手画出函数的图象，通过图象解决实际问题，这个过程如果用作文的形式来表述，如下。 2.1 幂函数的探索与表达。写出几个式子：“y =x猿，y =x猿，y=-x猿，y=2x”，让学生自己通过实践总结去发现式子的特点和基本性质，进行论述，例如：函数的基本形式，指数是任意的实数，系数必须是1 等，紧接着，学生探索这种函数的图象及其性质，图象可以用多媒体的形式展示出来，然后教师给出问题，根据多媒体展示的图象，共同讨论其单调性，然后自己画坐标，描点，连线，再次通过图象观察其单调性。 2.2 切变变换的探索与表达。高中数学的切变变换是重要的知识点，在实际的教学过程当中，我们的基本教学目标就是理解切变变换的概念及过程，能求出给定简单几何图形沿着x 轴或y 轴方向平移的切变变换矩阵。 经过基本的例题之后，我们可以得出基本的结论，这是在原有基础上的引入，切变变换的概念：像这样将平面上的点沿x 轴（或y 轴）方向平移的矩阵，称为切变变换矩阵，相应地变换称为切变矩阵，切变变换保持图形的面积大小不变，这个时候，我们可以通过几个例子来说明问题，例如，有一个长方形木架OABC，推动其一个顶点，使其变成平行四边形OABC，这个过程可以看作是一个平面几何变换，该几何变换能否用一个矩阵来刻画呢？来提升学生的思考空间和水平，如下图所示。 切变变换必须通过习题来进行熟悉与强化，才能达到较好的效果，在教学和学习的过程当中，需要留出合适的思考空间给予学生，这样，让学生有个自我消化吸收的过程，才能更从容不迫的学习下一步的新知识，才能做好知识的前后衔接。 参考文献 1 何涛等.数学创新教育.哈工大出版社，2010.06 2 关文信.数学创新性教学指导.吉林大学出版社，2001.01 3 于琛等.数学继承改革与创新.人民教育