自探共究 合作共赢——对初中数学中“小组合作学习”的几点思考.docVIP

精品论文 参考文献 自探共究 合作共赢——对初中数学中“小组合作学习”的几点思考 刘建鹏 ／ 河南省栾川县栾川乡初中 中华民族的伟大复兴，在于创新精神的培养，所以2006年9月实施的新《中华人民共和国义务教育法》中提出要培养学生的“创新能力”。如果说把创新的教育目标由“精神”层面上升到“能力”层面，是对“创新”的认识的飞跃。那么建设“创新型”国家，无疑对我国教育改革和发展提出了新的挑战和要求。 创新总是和自主学习紧密相连，因此“小组合作学习”是培养创新意识的有效途径。 “小组合作学习”是指学生在小组中为了完成共同任务，而明确分工的互助性学习方式。它可以最大限度的给学生提供表现个性、激励创新的充足时间和空间，组织学生自我观察、操作、思考、讨论，让学生自己去发现问题和解决问题。它能充分发扬民主，最大化的吸引学生参与，激活思维的火花，开启智慧的大门，使学生的探究能力和主体作用得到充分的体现。同时也能起到互相帮助，共同进步的目的。 一般以4——6人为宜，学习成绩好、中、差搭配，角色分工要明确，有“主持人”，有“发言人”，还有“记录人”，以利于提高学习效率。 “小组合作学习”在具体教学过程中实行时要注意以下几个问题： 一、 关心和尊重学生，营造师生关系、生生关系的和谐氛围。 教师要教态亲切、自然，语言规范，有感染力，要尊重学生，关心学生。以满意的情绪对待学生的微小进步，以愉悦的情绪激发学生的兴趣，以宽容的情绪对待学生的差错，以兴奋的情绪激励学生投入学习。同学之间也要以赞许的态度对待学习之中的成功者，以友善的态度对待学习中暂时还没有成功的朋友，以热情的态度对待学习有困难的伙伴。这是“小组合作学习”的前提。 二、处理好自主探究和合作交流的辩证关系，构建“自探共究”的学习模式。 学生合作学习的研讨点、交流点应是在学生自主学习探究的基础上，从内心的真实需要出发，产生强烈的合作交流的动机。要特别注意两种情况：1.学生在自主探究的过程中有不同于教材的新观点、新发现而产生强烈的表现心理。2.学生在自主探究的过程中有疑点、难点需别人帮助，或需要在别人的启发下找到思维的突破点而解决问题。这时，学生情绪高涨，合作学习的效率最高。 所以，合作学习必需以独立思考为前提，这样的交流才是真正的交流——仁者见仁，智者见智，从“不和”而“和”，由“不同”而“同”。这是“小组合作学习”的灵魂。 三、有的放矢的指导小组合作学习，切实提高小组合作学习的效率。 小组合作学习是一种有系统、有结构的教学组织形式，组内每个成员都要有特定职责。教师对小组长要进行特别培训，使其掌握小组的学习进程，能引导小组成员的学习，安排发言顺序，避免个别学生独占时间，使每个成员都有表达的机会。“记录员”要记录小组学习的过程与结果；“检查员”要检查小组成员的学习任务完成情况。为了培养学生多方面的能力，可让小组成员定期交换分工。 避免出现形式主义，少数人学习，多数人休息，过于依赖优等生的弊端。这是“小组合作学习”的关键。 四、及时为小组合作学习中出现的问题点拨、提示，充分体现教师的主导作用。 教师要积极参与到学生的学习活动中去，对学生的困难加以必要的指导，帮助学生掌握合作交流的方法，为学生排忧解难。特别要注重合作交流的互动，即在全班的成果交流中既要把各小组的研究成果展示出来，又要十分注意小组之间的协作互动。取长补短，集思广益。在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面，求得合作学习的结果的最大效益。这是“小组合作学习”的重点。 五、对小组学习的结果要做出及时、公平、充分的评价，保持小组合作学习旺盛的生命力和充足的动力。 评价时以学生参与的广度、学生参与的品质、学生参与的效果作为“三维坐标”。 参与的广度：合作学习时，应人人参与，个个争先，各抒己见，不应有遗忘的角落。教师可用等级显示各小组成员参与情况。 参与的品质：培养学生善于倾听、理解他人发言、并能抓住要点的意识；培养学生提问的意识；培养学生敢于质疑问题、发表意见的意识。教师可用等级显示合作时各小组成员的参与品质。 参与的效果：即学生的学习效果，最好用测试的方式，用分数的形式量化小组掌握知识的情况。 各 小组的三方面的成绩，用表格的形式统一展示，反馈优劣。表现好的及时表扬，较为落后的认真鼓励。这样不仅能培养小组之间???竞争意识，更使各个小组对未来充满了期待和信心。这是“小组合作学习”的目的。 总之，