致力学生习惯培养落实高效课堂教学.docVIP

精品论文 参考文献 致力学生习惯培养落实高效课堂教学 唐　斌　湖北省兴山县古夫中学数学组　443711 兴山县古夫中学以“创魅力课堂 做快乐教师”为教育教学目标，从2008年就开始了课堂教学有效性研究，特别是在全市大力推进高教课堂教学以来，积极学习转观念、潜心研究促发展、集体备课成合力、课堂效果渐提高。数学组从培养学生良好的学习习惯入手，抓实课堂教学环节，逐渐提高课堂教学效果，收到了一定成效。 一、紧紧围绕指导思想 做好理论研究 我校高效课堂创建紧紧围绕“1333”的总体指导思想开展，即：坚持一个原则——坚持“低起点，严要求；小步子，快节奏；多反馈，勤矫正”的课堂教学原则；突破三个关口——突破“讲课时间严格控制、作业当堂批改、课堂充满魅力”三大关口；抓好三个环节——抓好“课前精心准备、任务当堂完成、课后认真反思”三个环节；实现三大转变——实现备课由写教案向编学案转变，师生角色由单一向多元转变，课业负担由重向轻转变。 二、有机结合两个阵地 锤炼一流师资 根据我校实际，我们主要采取长期与短期结合、集中与分散结合、专题与学科结合、外出培训与请专家讲学结合等培训方式，我们正形成一个动态的、持续发展的、促进教师素质不断提高的，保证课程改革不断深入的培训形式。如讲座、讨论、课堂观摩与评析、师徒结对、撰写读书笔记以及开展教学研究等形式的培训机制。在大力保证培训学习大阵地的同时，结合课堂教学的小阵地积极实践，强化研究，通过“集体备课、观课议课、课后反思、同课异构、师徒帮扶”等多种形式将高效课堂的理论和实践切实体现在课堂教学中，在不断探索中奋力前行。 三、培养学生三个习惯 从高效课堂走向高效人生 史蒂芬科维在他畅销的《高效能人生的七个习惯》一书中将习惯定义为“知识（做什么为何做）技巧（如何做）意愿（想要做）相互交织的结果”。我们致力于培养学生积极主动、知彼解己、双赢思维的习惯，进而提高学生的课堂学习效果。高效的课堂教学思想和教学原则是“先学后教， 以学定教”，如何学???为首要切入点，而学习也将伴随一个人的终生。因此我们数学组开展了培养学生的自主学习习惯的研究，我们根据学情，从学生实际情况出发依据课程标准预设学习提纲，让学生在问题驱动下学习，从最开始的一点一滴的学法指导，到学生逐渐会在提纲指导下自学，最终发展为完全的自学，不仅让学生在数学课堂能通过自学学到数学知识，也为学生的终身学习奠定了基础。 自主学习后让学生交流自己学习的成果和疑惑，培养学生善于交流的习惯。不做闷葫芦，不以不知为耻，既能分享自己的成果和疑惑（即读说能力）又能聆听别人的见解（即听写能力），让学生展示一个真实的自我、诚信的自我。 双赢思维可使双方互相学习、互相影响及共享其利。 培养学生团结协作的精神，教学生学会和伙伴共同学习的方法，让小组成为共赢的主战场，为学生找到冲开学习障碍的方法，不仅缓解教师培优扶困的压力，更重要的是让学生知道怎样去解决困难，在课堂的数学困难的解决中也积淀了将来解决人生困难的钥匙。 四、加大四大调控力度 落实课堂高效 1.加大学生自学能力培养的调控力度。树立预习就是正课、自学就是正课的观念。加大学生课内外预习自学的支配度。学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。把学生预习自学成效纳入评课标准。 2.加大班内学习小组的调控力度。学习小组的组建要根据学习成绩和性格特点等情况，每个组6—8人，每个组都要有学习优秀者，兼顾不同学情的学生，一般让后几位上黑板展示，前几位进行订正和评价，充分利用学生资源，调动每一个学生的学习积极性，提高学习效率。 3.加大教师讲解时间的调控力度。一节课教师讲解时间一般不得超过15分钟。课堂要做到“三讲三不讲”，“三讲”即：讲学生提出的问题，讲学生不理解的，讲知识缺陷和易混易错知识；“三不讲”即：学生不预习之前不讲，没问题不讲，有问题学生不讲之前不讲。改变教师作用，由教、领变为启发、督促、帮助。 4.加大交流展示的调控力度。充分地让学生展示、袒露。激发比、学、赶、帮、超的兴致和愿望。交流展示要更多地关注中下游学生。 五、通过对初中数学课堂有效教学策略的研究，基本形成以下教学理念和我校数学教学的基本模式 1.给学生一个空间——让他自己往前走。“自学-辅导”模式是学生在教师的指导和辅导下进行自学、自练和自改作业，从而获得知识、发展能力的一种模式。 2.给学生一个问题——让他自己去探索。“引导-发现”模式在教学活动中，教师不是将现成的知识灌输给学生，而是通过精