英语学习不利心理因素的克服.docVIP

精品论文 参考文献 英语学习不利心理因素的克服 潘婷婷 韩闽（江西护理职业技术学院 江西 南昌 330046） 【摘要】要加强学生的心理健康教育，从何入手呢？首先究其“病因”。学校开展心理健康教育，要树立现代的儿童观和教育观，促进学生健康人格的形成，要创设和谐的教育环境，促进学生的心理健康成长；要将心理健康教育渗透于学生日常生活中，促进学生形成良好的心理品质；要开展心理辅导；家园要密切结合巩固发展学生的心理健康教育。 【关键词】学生；心理健康教育；环境渗透；心里辅导；学校配合 英语学习的不利心理因素主要有负面迁移、认知差异、思维单向，而且是学习进步的严重阻力。教学中，我们应当如何采取相应的对策予以克服，以提高英语课堂教学的效率呢？多年的教学实践告诉我们，必须从如下三个方面努力。 1.矫正负面迁移，追求最佳教学效果 1.1 以形式训练来实现语感迁移。大量朗读文章，在朗读过程中不要一个词一个词地理解其意义，要不断地朗读，直到能准确，流利，琅琅上口地读出来，形成一种语感。而英语“听、说、读、写”四大能力的培养，离不开“语感”媒介，养成了良好的语感，就能顺利实现“听、说、读、写”知识和技能的有效迁移。 1.2 找出相似点来实现有效迁移。英语词汇中，有很多是由加前后缀或词根构成的。因此，教会学生熟练地运用前、后缀或词根构成派生词的方法就可以扩大词汇量。在教学中，对于使用频率高的前、后缀如-un，in-，im-、-ble、-tion、-er等词根vision、mate等要让学生弄懂其意义；同时，对部分派生词进行反复操练，强化记忆，掌握规律，促使学生达到“望词生义”的境界，从而迅速扩大词汇量。如教 teach-teacher，work-worker时,向学生指明在某些动词后+er表示这些动作的执行者，学生掌握了这一要领后，他们根据clean write等很容易猜出cleaner、writer等词的意思，并记住这些单词。又如在教headache前，先让同学们回忆一下，前面所学过的合成词classroom、bookshop、handbag man-made等词，然后分别给出“head”“ache”的词义，同学们很快就能明白headache的含义。采用这种方法，我们可以同样处理toothache、warmhearted、hardhearted等词。这样就可以通过在前后学习的词汇中找出共同的要素，即构词规则来实现正迁移。曾经非常流行的星火式巧记速记单词的方法，就是利用“共同要素”来实现有效迁移的。 1.3 概括原理简化语法教学。在英语学习中，学习语法时，让学生掌握一些句子构成的基本法则是非常重要的。比如，教学现在进行时，先操练一些句子：We are studying English in the classroom.。She is writing a letter。然后给出现在进行时结构，主语+be的现在式+动词的现在分词+其它。在学生熟练掌握现在进行时的构成规则的基础上，再教过云进行时，将来进行时就容易多了，因为它们之间概括了共有的原理；在英语中动作的进行要用be+动作的现在分词来表示。同样，也很容易概括一般现在时，一般过云时的构成共同原理，现在完成时，过去完成时，将来完成时的构成共同原理等等，通过这种共同原理的迁移学习语法就容易多了。负面迁移得以克服，便可极大地优化课堂教学效果。 2.尊重认知差异，充分激活学习热情 2.1 创设语言情境，创造良好的语言环境，激活学生的内在求知欲。尽量用英语在课堂上进行交际。如：Please come to the front。Who is on duty today？Are you clear？使学生增加听、学的机会。教学中学生多希望能听懂，并做出正确的反应。如果长期坚持下去，学生每节课都沉浸在浓厚在英语氛围中，就会逐步自觉用英语思维、交谈，并以会说英语为荣，这样自然而然地激发了学生学英语的内在求知动机。采取适当手势，动作、表情，避免用汉语解释英语，创设一种有利于培养学生英语语感的语言环境。当教“touch”一词时，顺手在身上从头摸到脚，让学生也边摸边说。在教生词、句型时，努力做到一边领着学生做，一边讲英语；学生也一做，一边说，在老师的动作表情中领会单词与句子的意思，这样，学生在课堂上动口，动脑，动手，表演各种动作，始终处于积极的学习状态中，便能充分享受到学习的乐趣。利用实物、简笔画、图片、挂图等直观教具，组织学生进行回答、辨认、游戏、表演等言语实践。借助这些直观教学手段，能动员各种感官来感知，认识客观事物，从而帮助理解、记忆，发挥视觉、听觉等方面的协同动作，使学生在语言、实物、情境之间直接建