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精品论文 参考文献 英语学习动机激发策略 欧阳连生 摘要：英语学习是一个极其复杂的过程。影响英语学习的因素有主观和客观两个方面，其中非智力因素方面的学习动机对学习的影响十分重大。在英语教学中，教师要充分发挥主导作用，激发学生的学习动机，使英语教学达到预期的效果。 关键词：学习动机；问题情景；评价方式 作者简介：欧阳连生，任教于江西省于都中学。 英语学习是一个极其复杂的过程，它不仅受英语本身语言特点的影响，还受其它一些因素的影响。影响英语学习的其它因素，从总体上讲有主观和客观两个方面。客观因素主要指学习环境和学习条件；主观因素包括语言天赋、认知能力等智力因素和英语学习者已有知识能力及年龄特点、学习态度、学习动机及情感等非智力因素。 非智力因素中的学习动机在学生的学习活动中意义重大，它的有无与强弱对学习的影响至关重要。大量的研究发现，学习动机的指向和水平直接影响着学生的学习行为和学业成就。英语教学中，学习动机一直被认为是关键，在教学过程中若不能激发学生的学习动机，教学则不可能达到预期的效果。 一、学习动机概述及分类 心理学中所讲的动机就是指促使个体从事某种活动的内在原因。动机产生的条件有需要和诱因两个基本方面。动机主要起到激发行为、行为定向及维持行为三方面的作用。在英语学习中，学习动机是指学习者学习英语的欲望和动力，是英语学习的动力因素，它包括学习英语的社会目的和需要、学习英语向往交际的需要、应用的需要、精神的需要等。 英语习得研究者们从不同的视角对学生的学习动机进行了分类。Gardner根据学生所处的社会条件、教育和教学条件把学习第二语言的动机分为融合型与工具型两类，前者是指学习者对目的语及目的语所在社团的人民和文化的兴趣，试图直接与之交往，理解他们的社会和文化，并希望有朝一日成为其中的一员，如移民等。后者指学习者出于职业或其它需要把英语当作工具来学习使用，如为了升学考试，晋升加薪或为了一份好工作等。中国的绝大多数中学生学习英语是出于升学或工作需要，属于工具型学习者。两种动机不是孤立存在的，它们在教学上相互联系、相互促进，在学习过程中它们会受到诸多因素的影响。 Harter把学习动机分为内在动机和外在动机。内在动机来自于对某一学习内容或任务的浓厚兴趣，如学生的学习兴趣、求知欲等；外在动机来自于外界的影响，如获得奖励，升级，升学或避免批评等。学生的学习就是由两种动机的合力所致。内在动机持续时间较长，是外语学习取得长远成就的重要前提。两种动机可以同时存在，也可相互转化。因此，在教学中应坚持激发内在动机为主，同时也不可忽视外在动力的作用。 二、学习动机在英语学习中的作用 关于学习动机在学习中的作用，是一个颇有争论的问题。现代心理学认为，学习动机与学习效果之间存在着辩证的关系。大部分心理学家认为，要进行长期的学习，学习动机是绝对必要的。强烈的学习动机是保证学好的前提，没有这个前提其它的都谈不上，对学生尤其如此。因而，在学生的情感因素中，学习动机是决定英语学习成败的关键。 三、英语学习中学习动机低下的原因分析 尽管随着时代的进步、国际交流的加强，英语已显得愈来愈重要，但在实际教学过程中，英语学习动机低下、英语学业成绩不佳的现象普遍存在，究其原因主要有以下几种： 1.一部分学习者认为英语与他们将来的事业没有直接联系，因此英语学习对他们而言意义不大，导致他们缺乏英语学习的兴趣。 2.学习者对英语语言国家的种族和文化持鄙视和不接受的态度，抵制外来文化，觉得外来文化无多大意义。 3.英语对一部分学习者来说似乎太深奥，难以学好，他们总以为自己缺乏学习英语的天赋和潜能，因而最终丧失了信心。 4.教师的教学水平和教学方法不能有助于学生学业成绩的提高，对学生的吸引力不大。 5.没有良好的学习环境和学习氛围。 6.英语教学的自然条件低劣。 四、英语学习动机激发策略 既然学习动机是决定英语学习成败的关键，那么，在英语教学过程中，教师就应充分认识学习动机低下的原因，努力寻求解决问题的办法并制定出相应的对策，因势利导，尽量让学生在轻松、愉快的环境中有效地学习，整体优化英语教学的策略，获得事半功倍的效果。 1.确立并提高对英语价值的认识 教学经验表明，确立并提高学习者对英语价值的认识是激发和保持他们学习动机的重要一步。在课堂教学中，教师应使学生充分理解学习英语所具有的价值，使他们产生向往与追求的意向，将学习英语看成是一个目标，并给予学生自己极大的激