英语教学中师生良好情绪情感的培养.docVIP

精品论文 参考文献 英语教学中师生良好情绪情感的培养 王德红 （江苏省南通中学 江苏 南通 226000） 【摘　要】 传统的英语教学，教师更多地强调让学生得到多少知识，却忽视了让学生感到什么，体验到什么。从整体的教学过程看，学生长期疲于背知识状态，学生的学习情感、态度和自信心的改变比较缓慢。而近年来，英语课程标准对课程目标的提法比以前有了较大的改进--强调了英语教育应关注每个学生的情感态度、价值观这个人文性文题。本文就如何在英语教学中实现情感目标谈谈个人体会。 【关键词】 英语教学　情感因素 情绪情感体验 中图分类号：Ｇ63 文献标识码：Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2010）09-039-02 《普通高中英语课程标准（实验）》将英语学科的课程目标和内容明确地定位于五个有机整合的部分：语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识。为此，新课程倡导要优化师生关系，关注他们的情绪状态和情感体验，建立温馨、真诚、和谐的情感氛围，为教学活动提供动力源泉。现代教育学、心理学研究表明：人的成功，智力因素的作用仅占20％，而情感因素则占80％。健康的情感在学生的学习活动中起着不可忽视的作用。苏霍姆林斯基把情感比作肥沃的土壤，知识的种子就播种在这片土壤上，他将孕育出儿童求知的渴望、钻研的精神、学习的劲头等。可见在教育教学中，激发学生的情感，进行情感熏陶和教育，对教育效果来说显得多么重要。 所以英语教学活动既是传授语言知识、形成语言技能、发展认知策略、培养人文精神的实践活动，也是在特定情境中的人际交往活动。师生之间不仅有认知方面的信息传递，还有情感方面的信息交流。 以马斯洛（A. H. Maslow）、罗杰斯（C. R. Rogers）为代表的人本主义心理学强调学习过程中人的因素，关注学习者的意愿、情感和需要，重视建立良好的师生交往关系，以形成情感融洽、气氛适宜的学习情境。建构主义心理学倡导：创建解决问题的情境，教师与学生、学生与学生之间应进行丰富的、多向的交流，提倡合作学习和交互教学。新课改正是基于这些心理学的理论基础，提出了情感态度教育这一课程目标。可以说，在当前的英语教学中正发生着情境革命，即重视创设切合学生实际、有真实语言情境、人际关系温馨、合作互动的教学情境。 一、师生良好的情绪情感对英语教学过程所起的作用 1、有效地调控学习行为 英语课堂上的互动性取决于情感因素。快乐、真诚的情感交流对教师的教和学生的学有着巨大的推进作用。轻松、愉快、民主、和谐的教学氛围有赖于师生间良好的情感互动。快乐的情感能激发学生学习英语的动机，增强对英语学习的兴趣，端正学英语的态度，增强克服困难的信心，提高参与任务活动的积极性。学生只有以良好、合作的情绪状态参与到教学中，才能愉快地接受语言知识的输入，并内化在自己的知识体系中，然后在真实或模拟的语用情境中进行语言输出。因为人的大脑皮层处于兴奋状态，其接受力、记忆力、思维力以及创造力才能达到最佳的应用状态，也才能促进他的心智发展。 2、有效地调控教学行为 美国语言教育学家Krashen（1985）认为情感因素直接影响第二语言习得。因为英语学习不同于其他学科的学习，它首先要有足够量的、可理解的语言输入，并为学习者所理解和接受，同时要有大量的实践机会供学习者应用英语。在这一过程中，学习者的动机、自信心、焦虑感等直接影响学习效果。鉴于此，教师要调整自己的教学心境和情感，发展自己维持教学活动动态平衡的能力，即在全面了解学生的知识、技能及情感因素的基础上，制订合理的教学计划，选择适宜、多变的教学方法，正确评价自己和学生，从师爱出发，不断提高自己的教学水平和授课艺术，为学生创设宽松、民主、愉悦的学习情境，提供实践并获取成功的机会。在与学生的互动中，要自然地流露出对学生的信任、期待和尊重。这样学生才会对教师产生敬爱、信赖和期待之情，并会积极配合教师进行自我调控──调控自己的学习动机、方法、态度、情感、注意力等，自尊心、自信心也会随之产生。从而激发学生的创造性和反思性学习，降低运用语言的焦虑感，有效地强化学生的学习动机，激励自己大胆地参加语言实践活动，体验教学过程中的种种情感，保持学习英语的兴趣和热情。 二、师生良好的情绪情感的具体表现 1、教材中所蕴涵的情感因素。 英语学科的课程内容取材广泛，形式多样，蕴含着丰富的情感资源。多数内容贴近学生的生活实际，能够激发学生积极探索并体验其中所蕴涵的情感因素的兴趣。教师可根据学生的生活和学习实际，启发、引导学生去感悟、体验教材中的显性或隐性的情感。为此，教师在备课时，要根据学生的实