英语教学中的跨文化介绍与思考.docVIP

精品论文 参考文献 英语教学中的跨文化介绍与思考 易璐娜 摘要：语言是文化的载体，文化的传播和发展要借助语言。中学英语教学是语言教学，是我国英语教学的基础，当然就离不开文化教育。我们应当在有限的英语教学中提供最有用的跨文化交际知识，为学生开阔眼界、学以致用奠定坚实的基础。 关键词：语言教学；文化背景；交际；反思 语言的教学离不开文化背景。因为语言是思想的外壳，是各种文化信息、科学信息的载体。而抛开文化的语言教学是苍白的、没有实用价值的。因此，必须在英语教学中重视文化背景这一因素。 让学生在学习的过程中了解和学习英美文化知识，这不仅有助于他们开阔眼界、拓宽视野，还可以为他们日后走出国门奠定坚实的基础。 一、了解文化差异，学习跨文化知识 了解东西方文化差异，不仅可以增长知识，也可以提高跨文化交际能力，这对中学英语教学来说具有很强的现实意义。 在英语教学，如果不了解英美文化，即使记住了单词、学通了语法，也不一定能进行很好的交流。就拿中学生都很熟悉的had better句型来说，无论是词典还是教科书都将之与“最好……”划上了等号。于是乎，我们常常用它来向别人表达我们的关心，全然不管对方的身份。人家打喷嚏了，我们会说 “Yoursquo;d better put on more clothes, or yoursquo;ll catch a cold.”别人要出门，我们可能会说“Youd better bring an umbrella. Itrsquo;s going to rain.” 殊不知, 英美人独立性极强，对中国人的热情关切很不以为然，甚至很反感。他们认为中国人好为人师。“Itrsquo;s not your business. Donrsquo;t try to teach your grandmother (how) to suck eggs.”他们心里可能这么想。从语用学的角度来说had better是遣使性的劝告(或衷告)用语，当主语为包括说话人在内的We时，使用可随便些。但当主语为第二人称You时，多用于长辈对小辈、师长对学生、有经验的人对无经验的人等。 笔者曾亲眼见到过这样一个情景，印象颇深。一位中国学员对她即将去黄山旅游的北美教师好心地说“Yoursquo;d better bring more clothes with you because it is usually much cooler there in the mountains.(因为当时的学校所在地正酷热难当)”没料想到，她得到的是沉默和面带愠色。2007年播出的《三星智力快车》节目中有一节《英语平台》，要求参赛的高中学生用英语解释某个英语单词让外国朋友猜。Monitor (班长)一词曾出现过至少两次，尽管学生的解释很正确：the head student of a class，可是两个美国朋友两次都没能猜出。他们倒是不约而同地说出了president—词。原来，在美国的学校里是没有monitor的，只有president。而假如换成英国朋友的话可能会猜出的，这就是文化差异使然。 二、尊重文化差异，増强跨文化交际能力 现在，人们越来越强烈地认识到了解文化差异的必要性和重要性。可喜的是，新版的普通中学英语教材更注重文化信息的传播。新教材力求通过所编材料给学生提供了解国外文化的机会。通过价值观念、思维模式、文化风俗、饮食习惯、禁忌、幽默的比较，使学生在理解和尊重外国文化的同时，更加热爱祖国的文化。 但是，文化的内涵太广、太杂，仅有教材的改进是远远不够的，还需要教授人有意识地补充, 这样才能更好地实现教学目标。那么如何充分利用有限的教学时间，结合文化比较，更好地完成英语教学任务呢？对此，笔者有如下思考： 跨文化内容教学是中学英语教学必不可少的重要组成部分。它能使我们的教学内容更加丰富多彩，从而有力地促进教与学。但应该注意的是要根据不同的教学年级进行适当的拓展，不能不顾教学对象过分地补充，内容过深或过浅都只会浪费宝贵的时间，以致无法取得满意的效果。比如，在低年级可以比较一些风俗习惯、语义语境等直观、浅显的内容，高年级则可以讨论价值观念、宗教信仰等抽象、深奥的内容。 这样学生才有可能理解跨文化内容并学好英语，也才有可能在高考中取胜，因为在高考英语试卷中阅读理解是高中新大纲、新教材所考的重点，而命题者往往会从常识角度、跨文化差异角度来考察考生有关方面的知识和判断能力。 新教材容量大、课时紧，有限的时间很难满足文化讨论的需要。是否在设计例句时可以考虑包含文化内容，这样既操练了语言又渗透了文化，可谓省时省力，低能高效。例