英语教学的有效性与学生个体的差异性.docVIP

精品论文 参考文献 英语教学的有效性与学生个体的差异性 顾维维 南京第九中学 一、 引言 工作以来，如何高效的进行初中英语教学一直困扰着我。我所任教的两个班都是直升班，学生的层次差距非常大，英语水平参差不齐，学习自觉性也很悬殊。初一刚开学的时候，有的学生已经能够用英语简单的介绍自己，并且已经有了较好的英语语感和要注意英语语法的意识，知道什么时候用过去时，什么时候用一般现在时，有一定的英语功底，而有的学生甚至连26个字母都不知道。所以要面对这样一种学生结构的班级上课，并且要让每个学生在课堂上都能有所学，真的不是一件容易的事情。除了老师要投入大量的时间和精力去帮助学生“用功”以外，还要多想办法来“巧用功”。经过一段时间的实践摸索和向其他老师取经，并且结合学生的实际，我逐渐有了一些体会和想法。 二、 为什么要提高课堂效率 众所周知，现代社会经济发展要从“粗放型”向“集约型”转变，因为后者更能节省资源，能够保持经济的健康长远发展。把这种理论运用到教学上，实现教学由“粗放型”向“集约型”的转变，就能够让老师教得轻松，学生学得轻松。 “粗放型”教学就是依靠高投入，例如搞题海战术、满堂灌、占用学生的课余时间等，实现高产出。这样的教学枯燥乏味，缺乏生机和活力，教师教得累，学生学得苦，其结果往往是事倍功半，而且还不利于学生的健康发展，容易导致学生对学习失去兴趣，尤其是学习成绩不好的学生，更容易产生厌学情绪，不符合素质教育的要求。“集约型”教学就是充分发挥学生的主体作用，改进教学方法和学习方法，提高教学效率，让每个学生都能有所学，最大限度地实现学生的和谐发展。 三、 提高课堂效率的途径 这样的转变对老师从课内到课外都提出了更高的要求。作为一名英语老师，我觉得要提高课堂效率，首先要求老师要精心研究教学对象。中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，并且自我约束、自我控制能力不强，如果教学中不注意研究这些特点，简单的进行机械讲解，把他们纯粹当成知识的容器，填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味、冷冰冰的语法、词汇，激发不了他们学习的兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。所以，要想提高教学效率就要首先清楚教学对象的心理特征，平时多注意观察学生，多和学生沟通，了解学生的想法，知道学生关心什么，在乎什么，对什么感兴趣，这样在准备教学的时候才能有的放矢，有效的激发学生的学习兴趣，达到较好的教学效果。我的两个班的学生虽然同在一个学校，同属于同一年龄段，但是两个班的情况却不一样。1班的孩子都比较单纯，上课时男生很容易就变得活跃，但是不踏实，就算是成绩最好的学生也常常粗心大意，成绩不稳定；经常积极举手发言，但是答案往往会出错；女生都比较内向，不太积极发言，全班男生的英语要比女生学得好。4班的孩子上课没有1班那么活跃，有的学生知道答案也不愿主动举手发言，心里有想法，但是不喜欢说出来，女生的英语比男生学得好。 在研究两个班的学生时我还渐渐发现，虽然学生英语水平参差不齐，但是由于长时间在一个班集体里，一些原本基础不错的学生只局限于在班级的水平，慢慢开始变得浮躁，在单词词组的记忆方面降低了对自己的要求，成绩开始下降。一些英语基础不好的学生学习长期没有成就感，开始对英语学习失去兴趣，失去信心。 同时，在了解了学生心理的基础上，还要在研究教学内容、准备教学步骤的时候考虑如何激发学生的兴趣，让学生发挥学习的主体作用，把老师要学生学变成学生自己想学。教学活动设计还要注意要面向全体学生，让每个层次的学生都有机会参与课堂活动。具体有如下几点： 一方面，教学内容和步骤的设计要符合学生的生活实际，从学生的角度出发，这样才能刺激学生学习的欲望。 比如在学习9A colour这一单元，在导入阶段考虑到4班的很多学生，尤其是一些英语成绩都不好的男生对篮球很感兴趣，而且我们学校里每年都会举办篮球比赛，学生们都很关注，而且各班都自己准备比赛服，所以我就选择从篮球比赛服装的颜色导入，这样学生就有了学习的需求，就能有效的刺激学生学习有关颜色的各种英语表达。在1班上课之前考虑到女生参与课堂的不是很多，为了能够刺激女生积极动脑参与，我就改变了导入的方法，换成从她们自己喜欢的服装入手，谈论自己喜欢的衣服颜色。 另一方面，教学方法要灵活多变，充满乐趣。单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也会失去它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，老师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，使用不同的教学方法。教阅读、语法、词汇等就不能选择一样的教学方法。 比如在学习有关房子的单词时，就可以