英语教学：用非智力因素促智力发展.docVIP

精品论文 参考文献 英语教学：用非智力因素促智力发展 山东省平度市蓼兰镇蓼兰中学　266731 一、激发动机，增强自觉性 苏霍姆林斯基指出，劳动可以给孩子快乐，学习能让孩子体验成功。这样的感受有利于激发学生的自我意识，如自豪等，这属于教育中非常重要的一点。人的动机多为需求导致，为满足该需要从而迸发内在主动性。当外界对学生的要求，学生能够将其转化为自身内在动力时，就会产生学习能动性。学习成绩优秀属于其自身成就动机方面的初始表现，对其成长及最终发展有着明显影响。在对孩子的学习及其成就动机进行关注培养时，家长、教师都应重视学习上的目的性养成，鼓励其自觉学习，养成其学习方面的兴趣。同时，教育者自身的人性影响和示范也是关键所在。当成功使学生感受到愉悦后，这种快乐感及其成就方面的自豪感就能对于相关兴趣和学习自发性产生正动力，引发学习方面的动机。所以，施教者应多予以鼓励，用进步引导学生感受自豪感、自尊感。学习上把需要变为动机十分需要一个学习上的诱因，如一些适当的教学内容、引入入胜的教授方式、到位的鼓励、典型的楷模、成就上予以的认同感等。如此，就要求教育者展开合理的教学设计，适当地把握教育分寸，通过一些正面的鼓励使其保持一定的学习积极性，强化其自发学习的动力。 二、锻炼意志，保证持久性 苏轼指出，成大事者，除了自身的才情，坚强的意志也是必须的。女生由于性格原因，情感和意志力上较弱。英语在学习上的进步，往往需要长期且艰辛的努力，女生如果存在该种弱势，应该更重视加强自身的努力，坚定的意志是关键。在遇见学习困难时，要学会知难而上。教育者应予以正面肯定，包括鼓励，让女生对自身阶段性的成果有认同，加强对成功的自信，通过坚持，最终胜利。不要盲目将优秀男生进行抬高，容易挫伤其自信心。所以，老师可通过鼓励女生培养自己独立学习的能力来养成女生的学习意志，使其具备独立能力。 在具体教学工作中，要重视女生自主独立性的培养，激发其自信，鼓励其开展独立思考。教师可通过对女生合理的启发教育和鼓励，使其敢于提出问题、处理问题。 三、培养兴趣，增强主动性 杜威认为，学习对象及其观念里的兴趣性，对人们主动学习影响很大。有兴趣就能引发关注，保证学习中的愉快性和紧张性。初中生学习动机从其产生到持久下去，兴趣非常关键。适当地享受满足感，激发学习需求，十分重要。作为该时期特有的心理特征，好奇心很关键，有好奇，就易于产生兴趣。如今，科技导致信息量扩大，教学不论是内容或方法都需要改革。鉴于两性学生彼此性别特质的差距，教师应结合实际让其选择相应的知识或能力方面的培养活动，使其在获得胜利的快乐中建立起学习兴趣，从而维持学习方面的主动性及持久性。中学时期的学生十分活跃，尤其男生，对于新事物有着探索精神。英语方面的学习也一样，假使英语课讲解乏味，容易泯灭他们对语言学习的兴趣。教师应采用较为生动的教学方法，使教学内容更加丰满，培养学生的学习兴趣；加强学生学习的互动性，推动其积极投入学习。譬如，通过课前短小的showtime鼓励其接触英文艺术作品和文学作品，包括英语方面的演讲等，给予学生伸展的舞台。因此，应注重课堂教学的内容性和思想性，尽量多彩化，把握学生的内心世界。 四、积极自我评价，培养学生的自信心 通过积极的自我评价，可以建立某类主观体验，这就是自信心，是引起并且维持整个行动的一种动力。注重学生英语学习的兴趣及其自信心的树立，是《新课标》中各级目标所重视的。皮格马里翁效应，某种程度上为教育者给予的信任与学习者自信的一种相互结合。教育者给予的信任对学习者自信有着强化作用，所以，自信是我们对学生心理素质进行改善的重要武器。在英语教学中，成绩落后的男生或许能得到老师的重视，但一些成绩处于中游的女生或许就被忽视了。如此对于学生精神或许会产生负效应，值得我们重视，它或会让女生缺失锻炼或者发展的时机，缺乏尝试机会，相应能够得到的认可就有限，无法产生积极的自我体验，自信心培养无从提起。所以，教师应给予女生更加有利的机会，助其能力提升。 五、架起师生间情感的桥梁，让学生爱学英语 师生关系融洽对于活跃课堂气氛十分有效，学生学习心情和精神都会处于良好状态。在学生情绪培养及其课堂效率方面，教师的一言一行至关重要。课堂上气氛融洽，愉快中，学生能更好地获得知识。心理学显示：要想良好的思想品质得到培养、思维空间得以拓展、课堂效率得到提高，那么前提必须有富有民???性和和谐性的教学气氛。名师授课，可看到，专制色彩的语言基本不出现，而语言上的枯燥呆板也绝少出现。他们的课堂生动活泼，富有情感和感染力，并且很有启发性。这其中起作用的就是师生彼此关系的融洽及其合作上的默契。师生关系处于一种平等合作条件，对于学生发挥学习主动性很重要，所以，教学语言应该