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精品论文 参考文献 英语教师在中学生海外游学中的角色研究 摘要：通过海外游学，可以让孩子接受不同教育理念的熏陶，感受不同的教学风格，提升学生对外国的学校、教育模式和质量的感性认识和判别力，可以提高孩子的自理能力、语言能力、合作意识，拓宽国际视野，了解国外文化，有利于培养他们的文明素养和文化宽容精神。本文结合笔者的经历对英语教师在中学生海外游学中的角色进行了研究和探讨。 关键词：英语教师；海外游学；角色 日渐升温的中学生海外游学最主要的目的与意义在于学习和交流。它为学生提供一个良好的语言学习机会，使学生有机会在一段时间内沉浸在英语学习的氛围中，养成一种学习的习惯，有助于回国后的学习，有的家长为孩子办理游学申请的目的是让学生将其作为留学的前奏，让有志于出国留学的中小学生尝试一下，判断今后是否需要选择留学的道路。而且，海外游学是一种优良的教育传统，有利于培养文化交流意识与文化宽容精神。自古以来，中国就有“游学”的传统。顾炎武提出的“读万卷书，行万里路”这句话集中体现了中国古代的游学思想。我们所熟知的孔子带学生周游列国，知名教育学家胡瑗也有言：“学者只守一乡，则滞于一曲，隘吝卑陋。必游四方，尽见人情物态，南北风俗，山川气象，以广其闻见，则为有益于学者矣。”通过海外游学，可以让孩子接受不同教育理念的熏陶，感受不同的教学风格，提升学生对外国的学校、教育模式和质量的感性认识和判别力，可以提高孩子的自理能力、语言能力、合作意识，拓宽国际视野，了解国外文化，有利于培养他们的文明素养和文化宽容精神，也使他们能够更好地认识和传承本土文化与历史传统，在思想道德教育、人格养成教育、文化知识教育等方面，都具有特别重要的作用和良好的效果。 笔者发现，“学习，交流，自信，视野”这几个关键词是我们日常英语课程教学和此次游学的共同目的。正是基于这样的认识，为了达成这些目标，笔者和王浓老师在学生游学期间的英语学习过程中充当了多元角色：促进者、组织者、引导者、参与者、研究者和评价者。 一、促进者 Yoursquo;ll never learn to swim if you donrsquo;t jump into water.要想学会游泳，必须下水！ 对于孩子来说，走出国门后最困难的莫过于如何与外国人顺利交流。同学们在吉隆坡迎来了第一次挑战。7月22日，我们在吉隆坡的候机时间长达六个小时，恰逢晚饭时间，摆在同学们面前的问题是：去哪儿吃饭？如何点餐？没有马来西亚币怎么付钱？规定好活动区域以及集合时间后，同学们三五成群地分散活动。有十几位同学和我们一起进了一家咖啡厅，面对着用马来西亚语和英语写的菜单时，她们投来了“求助”的目光。笔者对她们说：“咱们学过如何点餐的话题，你们一定能行！正好是你们的用武之时了！”孩子们走向了收银台，脚步仍然有点儿迟疑，看得出她们很紧张。但接下来的表现真让我们刮目相看——她们不仅向服务员点了主食、饮料，乐此不疲地听着提醒钟、拿着号码牌去吧台取食。当我们酒足饭饱聊着天时，孩子们突然跳到我们跟前，得意地向我们炫耀着手里零碎的美元(因为用大面额的美元买单时，收银员只会用马币找零)！我们很惊讶地问这些十元二十元面值的美元是从哪儿来的，她们说是自己去楼下银行兑换的，毫无疑问，从找到银行再去银行兑换的全程中，孩子们都是凭自己的胆量和勇气驾驭着还不熟练的英语，可想而知其中的难度有多大。 这勇敢的第一步，她们走得真漂亮！ 二、组织者 在整个游学过程中，英姿教育为同学们所安排的语言学习运用活动由最初的学习打高尔夫、玩镭射枪、打保龄球到咖啡与西点面包制作，再到滑雪、泡温泉，然后是学校欢迎仪式、跟着高中生随堂听课，接下来由专业语言教师分班授课，直到最后的毕业典礼，从语言运用的角度来说呈阶梯式逐步提升难度。在游学行程过半时，我们前往距奥克兰五个半小时的滑雪胜地，途中过夜并安排晚餐为室内烧烤，而食物来源呢？我们将团队分成五个小分队，宣布比赛规则：在超市中购买时间最短、购买物品最准确的团队将是冠军！每队队长领取不同的购物清单，各队在队长的引领与分工后推着购物车一头扎进了分不清东南西北的超市。大家想象一下：手里的清单中有些单词是不认识的，有些东西是没见过的，超市里是没有一处中文提示的，对于七年级学生来说，难度可想而知。 但是，我们教师真想为同学们的出色表现欢呼！在没有一个教师的协助下，大家顺利且快速地购买到品种繁多的所有物品，真是太了不起了！让我们回顾整个过程，判断此类活动为有效性任务的依据是：设计可操作性的活动并布置明确的任务；以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式完全真实；活动有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；活动使学生的创