英语教师在教学中如何巧妙运用心理学原理.docVIP

精品论文 参考文献 英语教师在教学中如何巧妙运用心理学原理 孔莉莉 河南大学附属中学， 叶圣陶先生曾言：“学习是学生自己的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何也学不好的。”如果我们在教学过程中能激发起学生学习的兴趣，就能激活学习主体乐学的心理，他们会最佳地吸收教学信息，教学效率和学习效率才会大幅度提高。我们教师合理地运用一些教育心理学原理，将会给教学带来意想不到的效果。 1. 用皮格马利翁效应“重塑”学生自信 相传，塞浦路斯一个名叫皮格马利翁的国王在雕刻了一位美丽的少女之后，爱上了这座雕像。他非常想要这个雕像成为有生命的人，成为自己的妻子。他的真挚的感情感动了上帝，雕像真的有了生命。皮格马利翁这种执着的爱带来了奇迹般的变化，使事物朝着他所期望的方向发展。心理学把这种效应叫做“皮格马利翁效应”。 皮格马利翁效应启示我们：在英语课堂教学中，教师对学生要有适当的高要求高期望，要对学生的进步和良好的表现有意识的表扬和鼓励，让他们始终觉得自己在进步中。教师的这些坚持不懈的做法可以使学生逐渐产生努力向上的信心和决心，并逐渐地实现教师的要求和愿望。 2. 用“门坎”效应转化“问题学生” 一旦接受了别人一个无关紧要的小要求，接下来往往就会接受更大的，甚至是有违自己心愿的要求，这种现象被称为“门坎效应”。教师可以在英语教学中，借鉴这一原理，使那些“问题学生”慢慢接受教师的要求，使他们在言语、行为逐步步入正规。 有位老师和“问题学生”相处时，通过对该生的观察和对其周围学生的调查，了解到他对表演比较感兴趣。知道这一点后，该老师投其所好，课堂上尽量为他提供机会上台表演，充分调动他学习的积极性，满足他强烈的表现欲。课后，老师还经常找他谈心，要求他在不表演的时候也能尽量不违反课堂纪律。在老师不断的表扬和鼓励下，该生慢慢表现出对英语的兴趣，而他的那些不良行为也改了不少。教学中多想办法，总会找到“问题学生”的“突破口”的。 3. 用“马蝇效应”培养学生的“耐挫力” 人们经常会在牧场上看到这样的情景—没有马蝇叮咬，马会走走停停，有马蝇的叮咬，马会不敢怠慢，跑的飞快。这就是马蝇效应。马蝇效应给我们的启示是：针对不同的人，采取不同的激励方式，会使其努力拼搏，不断进步。 在教学实践中，面对不同的学生，采取不同的激励方式。例如，面对那些对英语没有兴趣的学生，老师可利用当代中学生不服输的心态，采用“挑战书”和“决心书”这两种不同的方法。即让那些只为了分数和名次而学习的学生找竞争对手，并向对方发出挑战，以战胜他们自己心中的奋斗目标，让那些对英语缺乏信心的学生，制定“决心书”，鼓励他们树立短期奋斗目标，打败自己的懦弱。与此同时，教师还要经常对他们的点滴进步进行公开表扬。 实践证明，马蝇效应在英语学习中的使用，使大部分学生的学习积极性和主动性得到了激励，使学生在学习中遭遇挫折时，有战胜挫折的勇气，并以积极进取的心理继续前行，最终体验到了成功的喜悦。 4. 用“鲶鱼效应”激发学生间的“竞争与合作” 过去挪威人出海捕沙丁鱼，回到港口，往往鱼死了大半，而死鱼的价格很低。一些聪明的渔民想出了一个办法，在鱼舱里放进几条鲶鱼，鲶鱼生性好动，四处乱游，而舱内的沙丁鱼因见到几个“异己分子”便惊慌失措，加速游动，这样一来，沙丁鱼的活动量增加了，因而降低了死亡率，渔民的收益就相应增加了。其后有人就把这种利用鲶鱼以增大沙丁鱼活动量、激发它们的活力、延长存活率的现象，称为“鲶鱼效应”。 “鲶鱼效应”对我们的启示就是运用竞争来使课堂充满活力。因此，教师要让学生不断地面对竞争，课堂才能够动起来，充满生气。在教师的教学活动中，激励和发动学生积极投身课堂知识学习是最最关键的环节。假如课堂上缺乏效率、气氛沉闷，学生的精神分散、志气低落，这时如能让一些活跃而又有进取心的学生在课堂上适当表现，会使其他学生受到鼓舞，感到压力，从而努力表现自己，提高自己。通过几个表达力和表现能力较强的学生充当“火车头”，在各种教学活动中起带头作用。通过这种在课堂中投放“鲶鱼”的方法，可以成功打破课堂沉闷的气氛，使全体学生的积极性得到提高。 5. 用“共生效应”，建立互帮互助的学习“共生团体” 自然界有这样的现象：一棵植物单独生长时，比较矮小，当它与很多同类的植物在一起生长时，则郁郁葱葱，高大茂盛。人们把这种现象称为“共生效应”。其实这种现象在我们人类当中也存在。英国“卡迪文实验室”从1901年至1982年先后出现25位诺贝尔获奖者，便是一个“共生效应”的杰出典型