英语教育改革更应符合国情、人情.docVIP

精品论文 参考文献 英语教育改革更应符合国情、人情 ——也谈我国高考英语改革 　　赵建国　江苏省连云港师范高等专科学校初等教育学院　222006 　　摘　要：本文列举并分析了近期所讨论的高考英语改革的一些主要观点。文章在分析中力求澄清英语教育与弘扬祖国文化、英语有用与无用等争论中的片面认识。研究发现，现有的考试改革未能更多地考虑国家的国情和个人发展的人情。在此基础上，本文力求给出有针对性的符合国情和人情的改革建议。 　　关键词：英语教育　高考改革　国情人情 　　改革开放以来，中国的外语教育取得了令人瞩目的成就，同时也存在着各种问题。目前，在这种成绩与问题并存的发展过程中，社会各界对于英语教育的讨论或争论从来就没有停息过，而国家层面对英语教育的课程计划、考试要求、教学内容、教学方法等各个层面不断地进行调整和改革。 　　一、新一轮改革的观点及评析 　　浪潮迭起，有媒体甚至报道2017年英语将退出现行高考。笔者梳理了最近高考英语改革的呼声，发现改革的观点主要是降低英语考试在整个高考中的分数、权重，如北京市拟降低英语的分数，同时提高语文的分数；江苏拟将英语等级化，不计入高考总分；山东拟取消听力考试内容等等，不一而足。以上改革的理由归结起来大概有以下几点： 　　1. 提高国文的地位，弘扬祖国文化，提高民族自豪感和民族自信心；2.一年多考，等级制，减轻学生负担，使学生从英语分分必争的艰苦学习中解放出来；3.更好地实现教育公平，降低英语学习需高投入而造成的城乡学生、贫富学生之间的两极分化；4.英语无用论…… 　　笔者认为以上的理由均立跟不稳，先看第一个理由，我们不禁要问：降低英语分数、提高语文分数就能实现这一目标？我国香港地区和台湾地区的英语教育总体水平要优于大陆，香港曾作为英国的殖民地，民众的英文水平高很容易理解，但台湾地区却是教育的作为所致。 台湾地区高中文言文加上附录中的选读40篇所占比例高达60%以上，大陆的文言文占比约45%。台湾地区除了《高中国文》，类似于大陆的《高中语文》，还有大陆所没有的《中国文化基本教材》和《国学概要》。对比台湾和大陆的国文教育，正是由于诸如此类的多方面原因，前者能称得上是一个文化意义上的“中国人”，而后者显然达不到。 　　第二个理由似乎有些道理，实际上恐怕适得其反。除非高考英语取消，在现行的录取政策中不以任何形式加以考虑，否则学生要想考入很好的大学还是要分分必争的。试想在江苏三门主课加两门课等级录取的方式中，一个学生如果语、数都好，英语略差，在总分计算的模式下可能还会上一本，而在英语作为等级制模式下，一本要求英语必须为A，而该学生英语考了B或B+，尽管另两门课分数很高，该学生还是只能望一本兴叹。另外，社会化考试绝对以考试成绩为中心、以营利为目的，这样的社会外语培训将使学生更加远离外语教育中的人文素养教育，其后果是非常令人担心的。 　　第三个理由太过牵强，甚至没有道理。以正常高考为目的的英语学习不需要非常高的额外投入，正常的学校教育基本能满足城乡、贫富之间的正常高考需求。只有一部分对顶尖大学、对未来人生有更高学术追求和一部分想出国学习深造的学生才需要课外高投入的培训机构的帮助，但这已经不涉及到普遍的教育公平问题。 　　第四个理由过于狭隘、片面。“英语的有用”和“英语学习的有用”是不同的概念，就好比“舞蹈的有用”和“学习舞蹈的有用”的区别一样；另外，“有用”和“实用”也是不同的，再说了，现在不用也不代表将来不用。所以在这么多不同及不确定的情况下，现在就对处在青少年时期的学生的英语学习下无用的结论显然是狭隘和片面的。 　　二、英语教学改革的建议方向 　　1.重新调整英语学习的学制和目标。可将整个中小学英语教育分为必修和选修两个阶段。从小学3年级开始一直到高一英语作为所有学生的必修课，学业要求控制在基本了解英语的语音、词汇、语法知识，能基本掌握日常生活交流的听、说、读、写的应用技能，简单了解西方的文化常识等等。这种安排是为那些大部分进入职业技术教育或者直接走入社会进行普通劳动和一般性技术工作的学生准备的。高二和高三阶段英语作为选修课，为那些愿意并有能力进入综合性大学学习深造的学生而开设。这样的安排各取所需，符合国情和学生现实的、未来发展的实际人情需求。 　　2.英语教学内容进一步整合。要减少小学三年级至高一的课程内容中某些难涩的专业领域的学习内容，选择更注重贴近实际生活、更具有应用性的教学内容，将人类共同??生活常识、英美等主要西方国家日常生活的内容带到课堂上，让学生更深入地浸润在实际的英语氛围中。 　　3.教学方法、评价方式进一步优化。目前十年之多的英语教学诟病多多：实践性和应用性还没有达到，更谈不上学术性。10多年的新课程改革为我们注入了实践性和应用性的理念，但教师和教育行政部门的教学、评价并没有