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精品论文 参考文献 英语文化在高中英语教学中的渗透 夏小燕　河北省崇礼县第一中学　076350 摘　要：素质教育是要学生全面发展，不仅仅是单一掌握所学的科目，还要了解所学学科不同的文化内涵。高中英语教学既重视学生的应考能力，同时在教学中也强调培养学生的交际能力。随着社会的不断发展，教学中对交际理论的研究及其在英语教学中的应用，越来越多的教师认识到语言文化内涵在学习中有不可低估的作用，让学生接触和了解英语国家的文化，有益于英语学习的理解和运用。 关键词:高中英语　文化内涵　渗透 素质教育是要学生全面发展，不仅仅是单一掌握所学的科目，还要了解所学学科不同的文化内涵。文化的概念非常广泛，它可以是指一个国家和民族在社会历史发展过程中所创造的物质和精神文明的总和。由于文化是一个复杂的综合体，不同学科对它的概念和范畴??研究常带有明显的倾向性和侧重性。就英语教学而言，它涉及到英国国家的历史、地理、风土人清、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等，每个方面都有十分丰富的内容。在高中英语教学中，不仅要让学生掌握英语知识，还要让学生初步了解英语国家的文化内涵，在教学中教师必须遵照“相关、实用、循序渐进”几项原则，对文化渗透的内容作必要的取舍。有相关的语言材料，尽可能与语言教学同行，让学生在学习中了解英国的文化。结合教学实践高中英语教学中的文化渗透应包括以下几个方面。 1.了解和体会中西方价值观念和思维习惯上的差异，包括人生观、宇宙观、人际关系、道德准则以及语言的表达方式等等。 2.通过课文学习，接触和了解相关的英语国家的政治、经济、史地、文学及当代社会概况。 3.干扰言语交际的文化因素，包括招呼、问候、致歉、告别、打电话、请求、邀请等用语的规范作用，话题的选择，禁忌语、委婉语、社交习俗和礼仪，等等。 4.词语的文化内涵，包括词语的指代范畴，情感色彩和联想意义，某些具有一些文化背景的成语、谚语和惯用语的运用。 语言是文化的载体和媒介，文化影响和制约着语言交际，语言和文化密不可分。因此，在教学中渗透文化的成败很大程度取决于其是否能与语言教学、特别是课堂教学有机地结合起来。以下分别从词汇、对话、语法教学几个方面谈谈高中英语文化渗透的课堂教学策略。 一、词汇学习中文化内涵的渗透 高中英语词汇教学的难点是某些词语的文化内涵。 即使如Hel-lo/Hi/Sorry/Pardon等形式上极为简单的表达，困扰学生的并不是如何准确发音和正确拼写，而是如何得体运用。对于这一类词语，教师应着重介绍或补充与之相关的文化背景知识，必要时进行汉语文化比较，使学生不但知道它们的表层词义，更能了解其文化内涵。 二、对话学习中文化语境的渗透 在日常对话中，学生最容易出现语用错误。这不仅因为对话涉及到交际用语的规范使用以及礼仪习俗，更由于在具体的言语交际中，语言形式的选用总是受到时间、地点、话题、交际双方的情感、个性、社会角色及其文化背景等语境因素的制约。因此，成功的对话课，除了要让学生记住相关的交际用语，传授必要的文化背景知识，还应该设置特定的交际语境，灵活选用适当的训练方法，鼓励学生进行口头或笔头、双边或多边的言语实践活动。 三、在教学中文化信息挖掘 现行的高中英语教材选材广泛，大部分语篇涉及英语国家典型的文化背景知识，特别是其中的文学作品，为学生了解外部世界提供了生动鲜明的材料。在语篇教学中，我们不但要让学生把握文章的内容主旨，学习语言知识，提高语言技能，还要引导他们随时随地挖掘其中的文化信息，使学生在习得语言的同时，拓宽自己的文化视野。 四、学生体会语法与文化的关系 英语学习基础一是学会单词，二是掌握运用语法。语法是语言表达方式的小结，它揭示了连字成词、组词成句、句合成篇的基本规律。文化背景不同，语言的表达方式各异。英语注重运用各种连接手段达到句子结构和逻辑上的完美，如要表达“他是我的一个朋友”不能说“He is my a friend”，而应该说“He is a friend of mine”，双重所有格准确地体现了“他”与“我的朋友们”之间的部分关系。又如“If winter comes,can spring be far behind？”(冬天来了，春天还会远吗?)一看到if，两句的语法关系便了然于胸。汉语则未必如此，“打得赢就打，打不赢就走，还怕没办法?”毛泽东这句脍炙人口的名言，看上去像是一连串动词的堆砌，几个短句之间无连接词语，但其上下文的语意使它们自然地融为一体。这就是我们常说的??语重形合，汉语重意合，西方人