英语新教材教学中多种方法的应用.docVIP

精品论文 参考文献 英语新教材教学中多种方法的应用 白丽华 〔摘要〕在英语新教材的教学中，情景 法、交际法、实物法、图片法用于课堂教学， 既贯彻了新教材精神，又结合语言中听、说、 读、写全面训练的教学法规律，同时，体现了 教师为主导，学生为主体的方针，加强了语 言实践的量，促进了教学效果。 〔关键词〕英语教材教学方法 应用体会 1 情景法 在英语教学中，学生只有在真实的语言 情景或模拟情景中，才能更好地组织思维， 理解具体情景中所传递的信息和语言材料， 触景生情，激发表达思想的欲望，从而促进 英语学习，培养运用英语表达思想的能力。 在教学中主动设置情景让学生积极参与。如 教“May I come in？”这个句子时，我先请学 生注意看和听。我走出教室，在教室门上敲 三下，“笃笃笃”，并注视全班学生，用很慢的 语速伴有想进来的眼神和手势说：“May I come in？”（语气中含有请求）学生全神贯注 “老师在说什么？”我又重复了两遍，这样学 生自然而然地懂得了意思，且能学说出“May I come in？”然后，我让学生模仿我，两人一 组表演练习，有声有色。多彩的情景语言，激 起了学生学习英语的兴趣。学生在今后进办 公室时会问“May I come in？”使得语言实 际应用，兴趣在潜移默化中培养与滋润。让 学生置身于情景之中，紧扣所学内容，扮演 不同角色，通过真实的情景调动学生运用动 脑、动口、动眼、动耳、动手，以最佳的状态投 入学习活动中，充实教学内容、丰富教学形 式，让学生学中乐，乐中学。如在教“How old are you？”句子时，我问学生：“How old are you？ ” 学生答到：“Im thirteen．” 反过来，学生问我：“How old are you？”我笑着答：“lts a secret．”并向学 生解释中西方国家语言使用场合及其背景 知识，使学生得以正确使用语言，无形中英 语对学生的吸引力有增无减。 2 交际法 英语课堂教学交际化，教师应用英语组 织，把自己当作不会讲汉语的英国人或美国 人，营造完全用英语授课的氛围，使用权学 生养成良好的语感。教学中，我创造语境，模 拟生活中的交际情景，精讲多练，培养学生 用英语进行交际的能力。在教：“Are you a student？”句子时，我问学生：“Are you a student？”并让其背上书包时，让全班注视， 我又反复几遍，语速由慢到快，学生渐渐听 懂、听清、情不自禁地学说，并脱口答到： “Yes，I am．”我再让学生两人一组扮演不 同职业的人，对“Are you a…？”“Yes，I am， ／No，Im not.”等等进行操练。课堂气氛十 分活跃，突出了交际的原则，学生才不会成 为聋哑儿。紧密结合教材，开展形式多样的 交际活动；在课堂上，我注重课前的准备阶 段，展开课前交际活动。 如：每天课前一名值 日生，结合教学所学的内容作“Daily report； Free talk；Pair work；Group work” 等等，在学习“family Free”时，让学生模仿 自己的实际情况，学习“Jims Day”时，让学 生描述自己或朋友的一天学习“Weather； fook”等等时，让学生“pair work”或“Group work”表演或介绍实际生活情况，而我只是 旁观，指导和鼓励学生。要求学生独立思考， 用自己的语言进行交际。在学完一至两单 元，我抽出一节课组织学生进行：英语演讲、 对话表演、英语话剧表演、英语歌曲演唱等 等一些生动活泼的活动，通过大量的语言实 践和应用，逐步培养了学生思维、观察能力 和语言运用交际的能力，而且锻炼了学生的 胆量、气质，开阔了视野，激发了进一步学习 英语的浓烈兴趣。 3 实物法 新教材编写内容是紧扣现实生活，介绍 日常交际的场景。把实物运用于课堂，给学 生提供了真实性，可观性。进一步帮助学生 思维、理解和学习。对老师的教学也提供了 很大的方便，例如：在学习：“Do you like …？”句子时，我课前准备了苹果、香蕉、桔 子、香梨、面包、一瓶牛奶和一瓶桔汁等等实 物。课堂中，我先把实物放起来，不让学生发 现，学习中，我巧妙地拿出苹果问：“Do you like apples？”并伴随喜欢的表情，重复几 遍，等学生听懂了之后，也跟着重复，慢慢流 利后，我点点头自问自答：“Do you like appples？”“Yes，I do.”或摇摇头回答：“No， I dont.”然后，我问学生答，学生问我答， 逐个拿出其他实物进行操练，学生Work pairs