英语书面表达批改之我见.docVIP

精品论文 参考文献 英语书面表达批改之我见 ◆ 胡　铸　江苏省宝应中学　225800 　　摘　要：批改作业是课堂教学师生互动的继续和延伸，学生的作业是对课堂教学的信息反馈，老师在批改作业过程中，既可了解到学生对所学知识的掌握程度，不断调整和改进教法，又可帮助学生发现和改正作业中的错误，同时还涉及师生的情感建立、帮助学生树立自信心等内容。它是一种人性化的教育，可以营造轻松愉快的学习气氛，激发学生的学习兴趣，形成学生完整的人格。本文以英语书面表达批改为主，结合自己的教育教学实践，思考英语书面表达的批改，希望能对以后的教学有帮助和借鉴作用。 　　关键词：书面表达　批改　英语教学 　　高中学生学习方式和方法上存在着差异，在知识基础和能力发展水平上也存在着差异，因此，对于英语书面表达的批改和讲评，我思考的是：我是否做到了讲解透彻？是否给学生提供了足够训练和迁移的机会？是否对学生错误进行了认真分析？是否向学生了解了他们喜欢哪种改错方式？如何纠错更容易接受？以进一步调整教学内容和改进教学方法。 　　在批改英语书面表达的教学设计中，我不但努力使之符合高中学生的生理和心理特点，还考虑不同学生的不同情况，以满足不同类型和不同层次学生的需要。要做到尽量尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求，希望能真正实现面向全体、构建共同基础的目的。因此，我采用了以下几种英语书面表达批改方式： 　　一、老师改评，学生自改 　　针对学生作文中的单词拼写错误、冠词代词介词等使用不当、主谓不一致、时态等错误，可采用提示法，用相应表示各类错误的不同符号表示出来，让学生自己改。例如：S表示拼写错误、W表示错词、WO表示词序错误、／表示删掉、T表示时态错误等，但要向学生讲清楚各种标记所代表的含义。对篇章结构的错误，可通过批语指出。当我把作文发给学生后，让他们仔细阅读老师批改的符号和批语，发现自己的错误所在，并给予改正。这样既可发挥教师的主导作用，又能激发学生的主动性和积极性，提高学生的英语写作能力。 　　二、老师和学生当??批改 　　老师当面批改学生英语书面表达是贯彻新教材因材施教、因人施教原则的好办法。我常利用课外时间，采用老师和学生面对面地批改的方式，这种改法直接、具体，效果快捷而显著。这样当面批改可以直接了解学生写作的思路及错误形成的原因，帮助学生认识、解决在学习中存在的困难和问题。尤其是一些细小、关键或注意不到的问题，我们可以仔细指点，学生不懂就问，能很快解决问题。 这样可针对不同学生的不同水平，提出不同的要求，进行具体指导。对这种方式，学生很是高兴，有兴趣，效果很好。我想当面批改更有利于师生情感交流，密切师生关系，鼓励和引导学生发现、认识自己的错误所在，接受正确的意见，同时还可有效地纠正学生某些不良的学习习惯。 　　三、学生相互批改 　　有时我也会不对学生的书面表达进行批改，只是粗略地浏览一下，将一些较典型和普遍性的错误进行归纳，如主谓一致、时态、语态等集中写在黑板上，引导学生讨论纠错。在课堂上和学生一起改错，通过讨论，找出错误的原因，寻求正确答案——在这个过程中学生动脑、动手动口，有利于调动学生学习的积极性，培养思维的好习惯。面对一些小错误，如大小写、拼写、移行、名词形式等，学生一般都能识别和纠正，所以可让学生自己改正或相互改正。学生自己改错有助于维护他们的自尊心；学生相互改正可以互相学习，有利于互相促进。我想这种改法不但能使学生学会正确规范的语言，而且知道怎样改错、如何避免错误或少犯错误等。 　　四、随堂批改 　　老师当堂布置作文，让学生在规定的时间内完成，只让一位同学在黑板上写，其余学生在自己的作业本上完成，学生完成作文后，老师针对黑板上习作中出现的问题逐一分析，并进行增、删或修改。通常是老师讲解为主，有时也可插入适当的讨论，让学生发表意见。用另外一种颜色的粉笔在黑板上写出修改的错误部分，让学生比较改写前后的内容差异和优劣。这样有利于学生在较短的时间内通过众多典型例子的分析、讨论、修改，使他们在比较中分析其成功和欠缺之处，思考其得失原因。对于如何进一步写好作文，避免一些写法上的不恰当等问题，学生能获得清晰而深刻的印象，取得很大收效，下次遇到同样问题时，就不会重犯。 　　总之，我认为,书面表达的批改要走规范化道路，要重点从句型、时态、语态，词汇的搭配运用等方面入手进行批改，平且要从这些方面对学生的典型错误进行分类统计整理，以编写纠错巩固练习。同时，我将不断地总结经验，收集学生常见错误，从学生的作文中了解到学生存在的写作问题，对学生的错误做到心中有数。通过对学生在英语学习过程中出现的各种错误加以分析研究，希望从中了解学生的学习策略和步骤，进而预见某一教学阶段学生可能遇到的困难，以确定教学的重难点，从而采取行之有效的教法，提高教学质量。