英语新课程之任务型教学.docVIP

精品论文 参考文献 英语新课程之任务型教学 摘要：本文针对新课程下英语任务型教学存在的弊端，提出了真实阅读的任务型设置。它是一种教师提出需要完成的任务，引导学生运用已经学过的知识经验圆满地完成教师布置的任务，从而获得新知识的方法。 关键词：新课程；英语教学；任务型教学 作者简介：马从宏，任教于江苏建湖县第一中学。　　 新课程标准是在新的理念指导下编制的，新课程标准的落实需要有与之相匹配的，先进的教学途径的支持。任务型教学是一种与新课程标准理念相匹配的，有助于落实新课程标准的教学途径。所以，任务型教学模式是新课程标准的产物，是时代的呼唤。下面，笔者谈谈对这一新教学理念的认识。 　　一、对新教材的认识及现存教学模式的局限性 新教材的教学内容贴近现代生活，富有较强的时代气息，选材和教学活动的设计充分考??到学生年龄特征和他们生理和心理发展的需要，不仅在语言输入量方面大大超过了旧教材，而且这种输入是立体式的，有视觉的，也有听觉的。丰富的听力和阅读材料不仅大大地扩大了学生自然接触语言的机会，培养了他们的语感，而且增加了他们的知识面，提高了他们的学习积极性。 这要求我们的教师在采用话题，功能，结构相结合的教学方法的基础上，走“在语言运用中学语言”的教学路子。遗憾的是，目前多数教师并没有领会这一点，走的依然是“语法分析”的路子。其结果是知识点反复讲，学生还是记不住，即便记住了也是机械识记，无法适当地迁移到问题的解决中去。 现存教学模式的另一个大问题是听说读写等活动无法正常进行。由于新教材中设计的大量的听说读写专项和综合性活动都是围绕话题展开的，而对于课程资源只限于教材的教师们来说，许多话题对自己的知识结构都是一种挑战。不少教师的做法是视新教材丰富的题材而不顾，将知识点从听说读写等特定的情景中脱离出来。这种脱离特定情境的学习存在着形式化，抽象化，简单化，记忆表征的单一化等弊病。这样，不仅磨损了学生学习英语的热情，更是把英语教学推进了毫无生机，死气沉沉的境地。 二、教育指导策略 　　要把“舞台”让给学生，首先要改变教师的教学观念。长期的应试教育使得学生过分依赖教师，依赖课本，并以考试为最终目的，从而丧失掌握英语语言的机会，禁锢了学生的自主发展。教师自己有必要更新教学观念，因为采用真实英语阅读，在激发学生学习兴趣，锻炼思维方式，复习、巩固旧知识，扩大词汇量，提高阅读速度和能力诸方面起着重要的作用，同时还可以培养学生良好的阅读习惯和阅读能力。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基指出，儿童在学习上遇到的困难之一，就是知识在他们那里变成了不能活动的“货物”，积累知识就好像是为了“储备”，而不能进入“周转”。对于教育者来说，教育的魅力就在于教师怎样让知识以独特的方式展现在学生面前，给学生以心灵的震撼。现行教材给我们提供了大量篇幅内容，其中包含了历史、地理、文化、风俗、风土人情以及人际关系等。在教学过程中，教师有必要活化教材，不断创设情境，营造良好的英语氛围，提供给学生表现的机会，使学生把积累的知识变“储备”为“周转”，主动去运用语言，提高学生的学习兴趣，培养学生的成就感。任务型的语境活动展现了真实的生活，通过实物演示，图画再现，音乐渲染，表演体会和语言描述等多种途径把本身抽象的语言活化为鲜明的形象，将其连同与之相应的教学内容——教材的语言文字一并提供给学生，让学生在身临其境中学习，领会文字所表达的内容，理解掌握语言文字在特定情景下的思想感情。通过在特定情景下对语感的体会，从而达到“言传”与“意会”的统一。 　　三、本文的观点 　　在英语教学中，阅读教学已经占据主导地位，它紧密关系到英语的教学质量，笔者认为最佳的方法应该采取真实阅读的任务型设置，它是一种教师提出需要完成的任务，引导学生运用已经学过的知识经验，圆满地完成教师布置的任务，从而获得新知识的方法，是阅读教学中最实用的一种教学手段。教师设计的任务越得体、精巧，越能把学生引入“问题情境”，激发学生探索知识和阅读的欲望，培养他们表达的兴趣和习惯，引导他们积极思考，促使他们掌握知识发展智力，同时能充分地激发学生的思维活动，使学生通过独立思考探索、获取知识的积极性得到充分的调动，这些对发展学生的英语语言表达能力将起到极大作用。英语阅读教学的问题设计原则：任务设计要明确具体，有启发性，难易适度，能为学生所理解，使学生有思路可循，而不能含糊不清，模棱两可，还要有训练思维能力的价值。 据此，教师在任务设计时，要精心组织，甚至针对某一个任务提出的问题，学生可能有的几种回答，都要在事先有所估计，有所考虑。 　　同时,教师在指导过程中要注意： 　　1.结合内容的具体特点，精心设计阅读课导入，激发学生的联想思维。 　　2.善于以问题为载体，以