英语有效教学策略初探.docVIP

精品论文 参考文献 英语有效教学策略初探 摘要：实施有效教学是笔者所在学校2010年的一个重要研究课题。作为英语特色班的一线教师，笔者更关心如何有效地促进本学科教学。本文结合教学实践论述了如何实施有效教学策略。 关键词：英语教学；有效教学；策略 作者简介：吴文文，任教于安徽省合肥市三十中。 一、“诱惑力”作业的布置，促使学生全面发展 在接近两年的教学实践中，笔者发现减轻学生课外学习负担是提高学业成绩和教学质量的一条重要途径；同时为学生的全面发展和个性发展提供了时间保证。拿英语学科举例，英语作业最好控制在一小时左右，不超过一个半小时，其中包含课内作业如习题复习和预习等，以及课外作业如阅读报刊文摘等，目的很明确：一为巩固旧知识，二为学习新知识，扩大视野，丰富积累。其量不应多，贵在每天坚持。无论从英语是一门语言，从而需要贯彻“拳不离手，曲不离口”，“Practice makes perfect的角度，还是作为一门应试学科， 天天听说读写必不可少，切不可让学生感到“累”，一旦累便容易失去兴趣和效率，失去最原始、最关键和最本质学习它的目的。做好一件事不难，但天天做且需要高标准，那难度就相当大了，成年人尚且难以做到，更何况对于每天都有好几门主科作业的只有十几岁的初中生而言呢？要“完美”的又何止英语？所以，千万别累了学生，让学生们轻松完成作业，快乐完成作业，让每一次作业都对学生构成诱惑力，既能得到巩固和进步，又能获得全面发展和个性发展的时间。 二、点燃兴趣，立足于素质教育 兴趣是最好的老师，没有学习兴趣就没有学习动机和欲望，只有感兴趣才会乐意学，只有乐意学才会主动学习。平时课堂教学中，应“淡化形式，注重实质”：淡化英语知识的形式，注重领悟和掌握英语知识的实质；淡化知识的量的积累，注重学生智能发展和情商开拓；淡化英语教与学的形式，注重英语教学内容和学生英语学习的实效；不过分追求英语的形式化表达，允许适度降低英语的形式化要求；注重学生的实际领悟，让学生对英语学习产生兴趣，进而使所有学生都能从英语学习中获得发展。 教师要注意发现和收集学生感兴趣的素材，注重师生双边活动的开展：教师先提出问题或布置任务，循循善诱启发学生说出见解，然后教师按其意图整理或总结，让学生知道教师对他的话感兴趣；教师要大胆创设“说”的情境，让所有的学生有话可说，对说得好的或出色完成任务的大胆表扬，使学生自然而然地产生自豪感和成就感，从而积极自觉地投入到接下来的学习中。有人说，“赞美是暗室中的一只蜡烛”，一位好老师，一定乐于运用正面语言如 “Well done! Very good! Perfect! Excellent…”表扬学生出色地完成了任务。当学生从教师的认同和肯定中获得自信时，就有奋进的信心，有一种主动学习的潜在意识，想把一切做得更好，久而久之，学生在课堂上就会从羞于开口讲到敢于开口讲，直至乐于开口讲，如此反复产生良性循环。 三、发挥教师人格影响力 众所周知，我国著名教育家张伯苓十分注意对学生进行文明礼貌教育，并且身体力行，为人师表。 一次，他发现有个学生手指被烟熏黄了，便严肃地劝告那个学生：“烟对身体有害，要戒掉它。”没想到那个学生有点不服气，俏皮地说：“那您吸烟就对身体没有害处吗？”张伯苓对于学生的责难，歉意地笑了笑，立即唤工友将自己所有的吕宋烟全部取来，当众销毁，还折断了自己用了多年的心爱的烟袋杆，诚恳地说：“从此以后，我与诸同学共同戒烟。”果然，打那以后，他再也不吸烟了。 教师的人格影响力非常重要，学生往往因为喜欢或敬佩一位教老师，进而喜欢其所教的课程，甚至模仿其言行。实践证明，能够吸引学生的教师一般具有真诚、亲切、幽默、事业心强、开朗民主等个性，他们在教学过程中能始终关注情感教育。在教育教学中，教师要始终发扬民主，倾听学生不同想法，多给学生肯定的目光，鼓励的笑容，鼓励学生尝试和探索，尽量避免苛责学生，包容学生的错误，既要充分肯定其敢于开口发言，又要在肯定的同时，委婉地指出不足或错误，及时纠正，“忠言顺耳”更利于行，切不可对回答错误的学生讽刺挖苦，当然也不能无原则地表扬。这样既保护了学生的自尊心和学习的积极性，也融洽了课堂气氛，师生都受益。 四、善于利用网络资源，为“我”所用 互联网为学生学习英语提供了极大方便，适当利用多媒体组织学生观看英语原版电影片段或相关视频等能起到把真实的英语情境引入课堂，把每个学生“带出国门”的作用。网络为学生提供接触大量真实语言的环境，让学生感受鲜活、生动的语言材料，在学中用，在用中学，多种感官共同参与，从而更准确生动地感知所学知识，也更有利于理解和掌握知识。