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精品论文 参考文献 英语作业中存在的问题及解决对策 杨琴 摘要：本文分析了英语作业中存在的问题，并提出了一些提高英语作业质量的建议。 关键词：英语作业；问题；趣味性；层次性；观念；评讲 作者简介：杨琴，任教于甘肃省兰州市第八中学。 英语作业的质量会直接影响课堂教学的质量。因此，要提高英语的教学质量，就必须提高英语作业的质量。然而，在实际的教学活动中，不少初中英语教师并没有处理好英语作业上的一些问题，使得英语作业的质量偏低，教学效果不理想。 一、英语作业中主要存在的问题 笔者通过认真详细地调查，发现在英语作业方面主要存在以下问题： 1．部分教师在教学观念上有错 由于目前的英语中考还没有把英语口语作为检测项目，所以有的教师就错误地认为，学生平时的英语作业就应该是笔头练习，而且作业训练的最终目的就是升学考试。实际上，作业训练不光是为了升学，更是为了训练学生多方面的能力，巩固学生所学知识，为学生今后的英语之路打好基础。 2．过分迷信“熟能生巧”，作业的量太大 学生在学完新的内容以后，对所学的技能加以训练，对所学的知识加以巩固是很有必要的。但是学生的时间和精力有限，如果教师不假思索地要求学生把所有相关的习题都做完，而且不管题目所涉及的内容是否有重复之处，只要教辅资料上的作业，通通要求学生做，结果，不少学生只是应付，匆匆忙忙地做完了事，但对英语却没有了兴趣。 3．布置的作业的类型或难度不合适 有些教师不太重视作业的实质价值，布置作业时很随便，或者只是让学生做一些机械的过于简单的作业。例如：抄写单词、抄写短语、背诵单词等等。至于单词的应用、生活对话的编写等动脑筋的题目就懒得涉及。显而易见，以上两种做法都有问题。资料上的有些题目难度太大，甚至与所学内容无关，学生未必能做，也未必愿意做。而太简单、机械、重复的作业又让学生觉得没什么做的必要，就是做了，也没有“苦尽甘来”的成功感，结果，造成无谓的浪费。 4．作业的类型单一，通常仅限于??头作业 实际上英语是要培养学生在听、说、读、写等方面的能力，而非某个单方面的能力。但因为笔头作业便于检查或批改，不少教师就只布置笔头作业。至于简单的英语介绍、看图说话、朗读英语课文等作业就置之不理。结果，作业类型过于单一，学生的很多知识得不到很好地巩固，多方面的能力得不到充分地培养。单一的作业形式还容易误导学生，而且很容易让学生学成“哑巴英语”，从而降低英语的教学质量。 5．课内课外分配不合理 本来英语作业难度存在差异，分配的时间就应该不同。但是，教师在布置作业时有些懒惰，很少考虑哪些题目应该在课堂上完成，哪些可以课后完成。其实从提高学生成绩的角度来看，可以把难度较大的作业安排在课堂上完成，例如：完形填空、阅读理解、翻译句子等。让学生在教师的辅导或监督下完成这些作业，这样可以提高学生的学习效率。课后让学生完成单选等简单的作业。因为很多学生的英语本来就不好，也没多少家长能有效地辅导或监督孩子学英语。 6．作业的批改不到位 对于学生的英语作业，教师不必每次全批全改，但必须多花心思。在作业的批改量方面，有些教师的教学任务可能比较重，于是实行抽查，但是缺乏计划性和连续性，有可能上次批改第一组的作业，下次改的还是第一组的，其他组的根本就没看过；也有的教师太重视重点中学的升学率，只批改部分好学生的作业。另外，在批改的方式上也有不足，仅在学生的作业上打个大“radic;”，然后写个日期就完事了。实质上，教师批改作业时，只在学生作业本上打“radic;”或“times;”，就相当于对学生的作业结果进行正误的判断而已，使得批改作业这一过程变得过于简单而失去意义。 7．批改作业后缺乏有效的总结和收集 不少教师认为，作业已经批改了，就没有自己的事了。对于学生在作业中反映出来的知识上的问题只是简单说一下，不做书面的收集和汇总。也很少反思自己在布置作业方面的不足之处，更没有对自己所犯的一些小错做记录等。 二、有效地布置作业，提高作业的含金量 针对以上不足之处，笔者认为可以从以下几个方面着手，努力提高英语作业的含金量，从而提高英语的教学质量。 1．教师应该纠正自己错误的教学观念 虽然目前的英语中考并没有口试这个项目，但必须重视英语口语方面的训练。而且，从语言的角度来说，英语很大程度上是用来说的语言，而不仅仅是用来写的。学生必须在听、说、读、写各方面都得到充分地训练，才能适应今后的需要。所以，作为一