英语作业批改法之我见 谢瑞娟.docVIP

精品论文 参考文献 英语作业批改法之我见 谢瑞娟 谢瑞娟 〔摘要〕作业批改是课堂教学的延续，是教学的重要组成部分，是教师检查学生学习的重要窗口。科学、合理地批改作业，对于帮助学生形成良好的学习习惯，巩固所学知识有着不可忽视的作用。更重要的是，作业批改是教师在课后与作为个体的学生进行情感交流的有效方式。 〔关键词〕英语作业批改方法 批改作业是教学中不可缺少的重要环节，它是教师和学生之间无声的“对话”，通过这种“对话”教师可以从中得到教与学的信息反馈。教师可通过作业批改及时了解学生的学习状况，并据此调节、改善自己的教学，做到教学相长。而英语是一种语言，语言的学习需要学生的兴趣，而且随着时间的推移，学习内容的增多，特别是那些不合乎汉语习惯的表达法，就会增添学生学习英语的困难。所以学生作业中语音、词汇、语法方面的错误随时可见，那么对初学者所犯的错误处处判以“times;”，不免有伤学生的自尊。打击学生学习的主动性和积极性。久而久之，“times;”的数量和学生的学习兴趣就会形成反比。同样，若是按传统的批阅方法，学生改后的作业对于学生是否弄懂了错误之处反馈不明。 因此，我对作业批改方法进行了新的尝试：发现作业中的错误不直接打“times;”，也不直接修改，只是用一定的方法指出错误及其性质，由学生自己动脑动手，找到正确的答案再予以订正，必要时给予适当的人性化的批语，效果要好的多。具体有以下几种方法： 1 加框法 在学生作业出错的上方或下方空白处打个不封口的框，让学生看到哪里错了，并找到正确的做法，予以订正，订正内容就写在框内。订正对了，我在下次批改时予以封口；若订正错了，我就在课后当面给学生讲解清楚。许多教师往往担心学生不会订正作业，就在学生出错的旁边写上正确的答案，然后再要求学生订正。绝大部分学生只是照抄了教师的正确答案，并没有去思考为什么错，错在哪里，该怎么订正，如下次碰到同样的题目，还会犯错。这就导致了学生对知识的一知半解，似懂非懂。而加框法有助于培养学生的独立思考与解决问题的能力，使学生形成良好的订正习惯，有利于知识的掌握与巩固。 2 符号法 我在逐本批改作业时不写出正确答案，而是以各种符号指出错误，作业发还后，学生根据符号思考正确的答案，进行订正。下一次作业交上来时，我首先检查订正情况。这种方法也能够促使学生认真思考“错在哪里”、“为什么是错的”和“怎样做才是正确的”，有利于巩固知识，提高作业质量。教师还可以节省不少时间和精力。 批改符号由我和学生共同约定，力求简明易行，如：在单词拼写错误部分下面画一短线（＿）；内容或用词不当处，可用曲线（～～～）表示；语法错误可用长线（――）表示，必要时用英语字母表示其错误性质（T—时态，V—语态，N—数，等等）；标点和大小写错，可在所在位置画一小圈（○）表示。 符号法不仅有助于学生对英语词性的了解，更有助于学生全面理解英语句型结构。 3 批语法 学生在学习中，不论是优等生还是后进生，都会碰到各种各样的问题和困难。他们所需要的不仅仅是教师能指点迷津，答疑解惑，更需要的是理解、关怀、尊重和鼓励。而很多学生不愿或羞于与教师面对面交流，导致部分学生对不理解的知识点形成堆积，最终而无法解决，让人倍感惋惜。 我认为批语法就为解决此问题提供了条件。教师通过平时的观察，耳闻目睹学生的言行，加上通过批阅学生作业，把握学生暴露出的问题，就可以对多数同学了解的比较到位。这样在批语中对学生做出针对性的评价就不难了。对于那些缺乏良好学习习惯，或学习成绩有下降趋势的学生，只要经常在作业评语中委婉地指出他们的缺点和不足，并表达对他们的希望。只要这些希望是真诚的、适时的，学生就会从中理解老师对他们的信任和爱心，从而转化为学习的动力。批语的针对性越强，效果越好。批语可以用汉语也可以用英语。汉语直观，更能说到学生心里去；英语比较有特色，能吸引学生去深思。 4 脸谱法 批完每次作业，传统做法是打个分数或等次，表示对这次作业的综合评价。但英语是一门需要学生兴趣的学科，用简笔脸谱法来评价是一种很好的尝试。脸谱分二种：微笑，生气。每次拿到作业本，学生总是迫切地去看自己得了什么脸谱：得了笑脸当然很高兴，下次要继续努力，争取所有的作业都是笑脸；得了生气的脸就得注意了，错误太多，作业完成得不认真，教师生气了，一定要仔细分析作业错在哪里，争取下次得笑脸。以往学生都是讨厌做作业的，可是脸谱法的实施使他们盼望着下一次作业，因为他们想得到教师更多的笑脸。脸谱法拉近了师生之间的关系，改善了学生的作业质量，提高了学生对英语的学习