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高职院校思想政治教育的特点与对策探讨　　摘要：高职大学生思想政治教育是高职教育的重要组成部分，对于培养社会主义现代化建设合格接班人具有重要意义。文章在对高职大学生思想政治状况的特点进行分析的基础上，提出了加强高职大学生思想政治教育的对策和措施。　　关键词：高职院校；高职学生；思想政治教育；特点与对策　　高等职业教育作为我国实行市场经济体制以来发展起来的一种特殊类型的高等教育，既要有高等教育的共性，同时又要具有自己鲜明的个性特色，才能存在和发展。办学特色不仅是指办出专业特色，还包括办出高等职业教育中各个层面的特色，其中办出高职思想政治教育的特色显得非常重要。只有做好具有高职特色的思想政治教育工作，才能为我国的现代化建设输送更多德才兼备的高素质的应用型人才。一、高职教育与高职学生的特点　　高等职业教育具有4个方面的特点，即职业性、技能性、地方性和行业性。高等职业教育的职业性，决定了高职学生与一般普通高校学生思想政治工作的差异性；高等职业教育培养目标的技术技能性，决定了必须处理好专业知识教育和思想政治工作的关系。职业教育的出发点和落脚点，主要是为地方经济建设、社会发展以及行业发展服务，为人的就业服务，适应这一特色的要求，高职院校思想政治工作也要面向地方和行业，服务地方和行业，并为各行各业输送合格人才。与此相应，高职学生具有如下特点：生源特点　　高职生的录取批次与分数线，客观地反映了高职生与本科生的差别。他们没学好的原因固然很多，最主要的原因是这些学生普遍缺乏刻苦学习的精神和学习的自觉性，而且这些因素还仍在影响着他们现在的学习。心理特点　　处于世纪之交的高职院校大学生，是大学生中最特殊的一族，他们中的许多人都有一种挫折感、失败感，自卑与自负交织，激情与悲观缠绕，孤独和急躁兼具，喜悦和忧愁掺杂，敌对与友善同在。行为特点　　一是部分高职生学习意志力薄弱，厌学情绪严重。他们进入高职院校后，所学内容相对偏难，尤其是工科类高职院校的学生感到学习难度大、压力大，当他们感到学无所获、就业渺茫时，就容易引发厌学情绪。二是高职生心理健康问题突出。高职生由于不能正确面对学习压力、就业压力、经济压力和情感挫折等问题，尤其是学习和就业给他们带来的巨大压力，因此，心理压力普遍较大，存在自卑、焦虑、抑郁等心理问题的学生比例较高。面对压力、困难和挫折，他们一方面渴望得到理解、关爱和帮助，但严峻的现实却常常使他们感到无能为力、孤独无助而陷入孤独、紧张和焦虑之中；另一方面容易产生自卑心理，进而丧失挑战困难的勇气和信心，自我封闭，情绪低落，消极对待人生。三是违规违纪现象严重。思想决定行为，由于没有树立正确的价值观和人生观，致使许多高职学生不能形成良好的行为习惯，入学不久身上的毛病和问题就逐渐显露出来。二、高职院校思想政治教育的特点　　高职院校思想政治教育与其他普通高校思想政治教育相比，存在着不同的特点：　　第一，培养目标的不同，要求高职院校学生思想政治教育工作要重点围绕学生如何成为技术应用型人才来做。思想政治教育工作能使学生正确认识什么是成才，怎样才能做到对社会更有用，明确社会主义现代化建设既需要科研设计方面的人才，更需要技能操作方面的人才，而且需求量更大，知识层次也并不比科研设计型人才低，从而使他们树立起正确的世界观、人生观和价值观。　　第二，社会认知度的不同，要求高职院校学生心理素质能够使学生正确认识高职，坚定自己的选择。实际上，高职教育在国家经济发展中占有很重要的地位。发达国家的职业教育是很发达的，就业率甚至超过一般普通高校。思想政治教育就是要让学生知道，在社会主义市场经济条件下，国家高度重视发展高职教育。我国技能型人才相当紧缺，这已成为制约经济持续增长的一个重要因素。在全面建设小康社会的进程中，需要数以千万计的高素质劳动者和高技能人才，而高等职业教育担负着培养数以千万计的专门人才的重要任务，这类专门人才主要是具有较高素质和技能的人才。从我国经济发展形势看，各行各业都需要这类人才，从而坚定自己的学业选择和就业选择。　　第三，学生层次的不同，要求高职院校学生的思想政治教育工作能够消除学生的自卑感，坚定完成学业的信心。各种主客观因素决定了高职学生的层次不是很高，生源质量较差。思想政治教育工作应当激励他们忘掉层次差别，正视自我，全身心地投入学习，较好地完成学业。　　第四，心理素质的不同，要求高职院校学生思想政治教育工作必须切合学生的心理特点。高职学生在学习、生活、情感等方面有更多的心理问题，要通过各种途径经常关心、了解学生的心理状况，采取心理访谈、心理咨询等一次列措施，培养他们乐观、积极的心态，教导他们学会承担、学会勇敢面对，在挫折中成长。三、高职院校思想政治教育的对策和措施高职院校思想政治教育过程法　　高职生思想政治教育过程法即搜集学生的思想信息，了解学生的思想状况，