如何培养一年级聋生的背诵能力.docxVIP

2013-2014年度第一学期教学论文如何培养一年级聋生的背诵能力众所周知，背诵对聋生学习语文意义重大，背诵不仅有助于聋生对课文的理解,而且也是聋生积累语言、运用语言、发展语言的重要途径和手段之一，因此聋校教师应充分重视对聋生背诵的指导，加强背诵能力的培养，以提高聋生的背诵水平。明确背诵内容由于聋校一年级的课本上都是拼音和生字，这些内容都是很基础的知识，所以都需要背诵和记忆，才能为以后学好句、段、篇奠定基础。但由于一年级的聋生年龄偏小，自己不能把握哪些内容是应该背诵的，所以教师一定要把每天需要背诵的内容明确告诉学生。教会背诵方法很多一年级的聋生背诵能力较差，是因为他们缺少行之有效的背诵方法。作为教师应从聋生记忆的心理特点出发，帮助学生选择识记方式，采取切实有效的背诵方法。先读后背，背写结合。俗话说：“书读百遍，其义自见”，　　（一）理解记忆，先懂后背　　大量研究表明，在理解的基础上背诵，无论在识记的速度、全面性、准确性和巩固性方面都比缺乏理解的机械背诵优越得多。对于耳聋的学生而言，由于语言贫乏，缺乏语言基础，背诵多属机械记忆，效果不佳、容易遗忘。因此教师要指导学生对背诵材料深刻理解后，再去背诵。对于语文教材要求背诵的课文内容，教师在讲解课文时要让学生充分理解，揭示语文材料的意义。对于课外阅读中学生自主背诵的语言材料，教师可指导学生通过查字典、联系上下文、询问老师和同学等多种方式理解文章内容，然后进行背诵。　　（二）多种感官，综合参与　　心理学研究表明，多种分析器协同活动不仅能提高大脑皮层的兴奋水平，而且能在大脑皮层的多个神经中枢建立暂时神经联系系统，从而有利于知识的识记。因此教师指导耳聋学生背诵时应让学生充分调动多种感官参与。眼看、口读、手语、耳听（听力较好的同学）、脑记多种程序协同记忆。口读和手语在耳聋学生背诵语言材料时都不能予以忽视。因为语音激活是语言加工过程的一部分，即使没有听力的聋生，也要经历语音激活的过程，而手语识记是聋生特有的识记方法，在背诵过程中二者相辅相成，协同记忆。这样视觉、运动觉等多种感觉共同发挥作用，使大脑皮层联系畅通，留下较多同一意义的痕迹，从而加深记忆，增强背诵效果。　　（三）限时背诵，尝试回忆　　在背诵时，教师指导学生给自己规定时间、规定数量，这样能促进学生精力高度集中，使记忆信息迅速输入大脑，获得强烈印象，达到背诵的最终目的。在背诵过程中，指导学生运用尝试回忆的方法进行背诵，所谓尝试回忆是指对背诵材料还没有完全识记之前就积极背诵。运用尝试回忆可以使学生的心理活动保持积极状态，不会因为重复朗诵而产生厌倦情绪，而且还能提供识记效果的反馈信息，及时核对，补缺补漏，消化背诵难点，把握背诵重点。提高背诵自觉性养成背诵习惯丰富检验形式 同学们在小学阶段往往注重的是对基础知识的巩固，而在这其中背诵是基础知识中很关键的方面。但是确有不少同学对背诵感到困扰，其实背诵也讲究方法。一个正确的背诵方法，往往能让你事半功倍。提醒各位同学，想要背得牢，恒心少不了！　 1、背诵要有恒心。开始背诵时，往往前记后忘，这是难免的。这时千万不要被暂时的困难所吓倒。　　2、两个同窗为一组，你背我听，我背你听，互相提醒，互相改正，这样加深印象，更易背出。　　3、选择最佳时间进行背诵，一般清早空气新鲜，环境安静，头脑清晰；临睡前，背好即入睡，有后来学习内容的干扰。　　4、背诵时要理解内容，理解得越深越容易背，其记忆量也越大。一年级的学生年龄小模仿能力强，从众心里也非常强，他们会不自觉的跟着背，他们养成习惯形成一定语感，会背得很快，他们会把每一组词串、每一篇课文当做学唱歌一样有趣，自然提高了他们背课文的积极性。在检查学生背课文的方式要要多样化，比如可采用单独背、赛背、齐背、开火车背等等避免背得枯燥乏味，让学生在多种形式的背诵中，调动学生积极参与度，也有助于提高学生背的积极性。摘要　在聋校，聋生的背诵能力不容乐观，语文教师要充分重视聋生背诵能力的培养，加强聋生背诵方法的指导，根据记忆特点对背诵材料加以处理，并对聋生的背诵结果严格检查。　　关键词　聋生 背诵　　背诵不仅有助于聋生对课文的理解,而且也是聋生积累语言、运用语言、发展语言的重要途径和手段之一，而现如今耳聋学生整体背诵能力却不容乐观，据一项聋生的语文学习情况调查表明：课文中要求背诵的内容，全都会背的学生只占14.93％，将近50％的学生只会背诵少部分，有10％左右的不会背诵。更谈不上课外阅读自主背诵了。这一现象严重地阻碍了聋生语言材料的积累，制约了他们语言的发展水平。因此，聋校教师应充分重视对聋生背诵的指导，加强背诵能力的培养，以提高聋生的背诵水平。　　一、背诵方法的指导　　聋生背诵能力较差，很大部分因素在于他们缺少行之有效的背诵方法。聋校教师应从聋生记忆的心理特点出发，