辅导策略参改资.DOCVIP

偏差行為的辨識與輔導策略 壹、學習困擾 行 為 層 次 與 表 徵 輔 導 策 略 層次一： 某(些)科目先天學習能力較低、基礎差、無興趣。 上該（些）科目之課不專心，注意力散漫。 上該（些）科目之課精神不振，常打瞌睡。 上該（些）科目之課不守秩序，常捉弄其他同學。 4.該（些）科目之學業成績低落。 對該（些）科目實施個別教學，協助了解先天能力，建立建全自我發展。 對該（些）科目實施補救教學。 藉教學媒體、小組討論等方式激發學習興趣。 協助學生訂立「自我契約」，以提高學習興趣。 結合家長關懷，鼓勵學生學習。 加強教室管理，落實巡堂制度。 層次二： 不懂學習方法，沒有學習計劃，學習習慣欠佳。 學習時強記死背，囫圇吞棗。 背參考書，做參考書習題。 抄襲別人作業。 平時不努力，臨時開夜車。 學科教師應先教學習方法，再教教材內容。 運用開放性的發問技巧，培養學生創造思考能力。 培養學生自學能力，善用「小老師」協助學習。 酌減作業分量，並多樣化作業內容，提高學習興趣。 輔導學生擬定「自我學習作息表」、「自我努力比較表」、並鼓勵自我實踐。 培養學生課前預習、課堂做筆記、課後複習的正確學習習慣。 （請同時考慮層次一之輔導策略）。 層次三： 對某（些）科目學習有厭惡感，或對某(些)老師厭惡。產生考試焦慮與學習恐懼 該(些)學科成績與其他科成績差距懸殊。 批評老師，故意跟老師作對。 某(些)科目考試時，容易緊張，偶有臉色發青，四肢發抖現象。 上某（些）科目時，精神恍惚。 天天考試，天天不開心。 協助了解性向、興趣，多方面發展專長。 實施補救教學，增進學習效果。 教學方法活潑、多元，提高學習興趣。 妥善運用獎懲原則，多獎少罰，以獎為主，以罰為輔。 改進命題技術，給予成就感。 2-1.同1-1至1-5。 3-1.教導學生放鬆的方法，例如：考試前閉上眼睛，端坐深呼吸，可緩和緊張。 3-2.教導學生考試的技術、答題的技巧。 3-3.與家長溝通，勿對學生做不合理的比較或要求應多給予關懷。 層次四： 厭惡上學，對所有的學習都排斥，拒絕學習，懼怕上學。 曠課，在外遊蕩。 成績不理想，放棄學習。 中途輟學，脫離學校。 （請參閱學校恐懼症） 聯繫家長，共同戒除學生之惡習。 實施補救教學。 給予更寬廣的多元化學習空間，鼓勵學生致力於藝能科學習。 與家長協商，考慮是否協助學生轉換環境，消除不良習慣。 輔導返校就讀，並實施個別化教學指導。 貳、師生衝突 行 為 層 次 輔 導 策 略 層次一： 偶發性的、情緒化的不接受老師意見 伍、恐嚇勒索 行為層次與表徵 輔導策略 層次一： 用口頭惡言威脅同學。 1.言語誇大，愛充老大。 2.以言語恫嚇：〝如果你不…〞，我就…！〞。 1.正確自我觀念的建立，協助發掘其長處並恰當的表現出來。 2.教師隨時注意學生言行，多鼓勵恰當的人際活動。協助易地而處，體會他人的感受。 3.協助學生看到事情的後果，如記過、坐牢、被報復，讓學生知道自己所為得不償失。 4.增進學生解決問的能力，而非用暴力。 層次二： 口頭恐嚇後實際付諸行動。 1.行為粗暴，常以武力、器械等恐嚇同學。 2.常與有暴力傾向學生為伍。 3.對師長的管教常以抗拒或漠視的態度處之。 1協助其體會人與人相處的正確模式，建立正確〝英雄人物〞的觀念。. 2.進行小團體輔導，以達成前述之目的。 3.導師對有被恐嚇跡象之學生，密切關懷，使其有申訴管道，由此可檢出問題行為者，避免〝食髓知味，增強其錯誤行為〞。 4.明確的賞罰規則，切實執行使學生負起責任，並能對受害者做補償。 層次三： 習慣性的恐嚇且勒索財物。 1.以勒索為獲得財物、金錢的手段。 2.在學校經常出沒於低年級學生活動場所。 3.經常出入電動玩具店、撞球場等娛樂場所。 4.出手闊綽。 1.事件發生，立即處理，必要時請警政協助。 2.建立申訴與通報系統，讓受害者及時提出告訴。 3.如為集體行動者，需能全數掌握，進行小團體輔導。 4.加強親職教育。 5.提供工讀機會，建立正確獲取金錢之觀念。 陸、偷竊 行為層次與表徵 輔導策略 層次一： 環境上的刺激，非蓄意的順手牽羊行為。 1.臨時興起的意念。 2.平常生活中容易起貪念。 3.在許多事情的處理上顯現自我控制較弱。 1.加強道德教育及法律常識教育，說明後果。 2.培養學生妥善保管財物的能力及財不露白觀念。 3.加強物權教育，及自我控制能力。 4.通知家長，協助配合學校的輔導策略。 5.實施個別輔導，避免再犯。 6.進行前述二項之處理時，盡量勿給予學生標記，維護自尊心，尊重其人格，給予改過自新的機會。 層次二: 為滿足某種需求且受到環境的刺激而蓄