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立足教学预设，着眼动态生成 温岭市城南小学 郑先 【内容摘要】课堂教学既需要预设，也需要生成。针对当前小学英语课堂现状，笔者认为，教师需对情景的创设、问题的设计、节奏的调控和评价的跟进这几方面进行充分、精心的预设，同时还需在实际课堂教学中捕捉和利用课堂中的生成性资源，让这些资源服务于课堂教学，从而实现教学预设和生成的和谐共舞，让英语课堂焕发出生命的灵性和无穷的魅力。 【关键词】预设 生成 课堂 叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”可见，课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。但是，当前小学英语课堂现状却不容乐观，具体表现在：一是过分拘泥于教学设计。也就是说教师根据教案按部就班，而忽视学生的学情。二是预设脱离学生的实际。学生是一个个鲜活的生命体，带着自己的、兴致参与课堂教学 高效的小学英语课堂教学必须是有效的。所以，教师必须全面、真实地了解学生的学情，把握住学生的最近发展区，实现以学定教。（见图二） 走近当前小学英语课堂中存在的预设误区，笔者认为，要规避这些错误，教师在进行教学设计时，应充分发挥自己的聪明才智，充分预设，使教学资源尽可能生成在预设之内。同时，又该把课堂还给学生，给学生足够的空间，以形成精彩的生成。 走出误区，为动态生成创造条件 俗话说：“凡事预则立，不预则废”。无论是做什么事情，都要做好充分的准备，否则就会事倍功半，收效甚微，劳而无功，教学亦然。为了使教学工作获得成功，教师必须紧紧围绕教学目标、任务以及学生的现状，预先对课堂教学环节，教学过程做一系列展望性的设计。讲什么，怎么讲，事先都要周密考虑，精心设计。笔者认为，教师需精心预设以下几点： （图二） 情景的创设。学习英语的目的就是在特定的情境中运用语言进行交际，所以小学英语教学应尽量通过创设情景来学习语言。在任务设计时，我们教师应注意创设真实的语境，使学生的学习环境和现实情境相类似，任务的解决过程要与现实问题的解决过程相类似。这样，当学生完成了不同类型的任务后，就能掌握相关的语言交际能力和解决问题的技巧，同时也会把这些能力和技巧运用于现实生活。 例如，在学习了red，yellow，green三种颜色的表达后，教师可以设计“红灯停，绿灯行，黄灯等”的情景，全班学生站起来做司机，教师说颜色，学生做出停，行和等的动作，做错的同学坐下，仍然还站着的就被评为合格的“小司机”。这样，既让学生掌握了这三个单词，有使他们认识到了遵守交通规则的重要性。贴近学生实际的情景既能提高学生的学习兴趣，又能培养他们的学习积极性。学生通过学习和使用英语，并将英语语言知识和自己的生活实际联系起来，达到学以致用的目的，完成学习任务。 问题的设计。课堂提问是小学英语课堂教学中的“常规武器”，是知识点训练过程中最常用的且行之有效的手段。一直以来，老师在教学设计时往往喜欢面面俱到。教师如何问，学生如何答；什么时候小结，过渡等等，环环相扣，不知不觉间在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考和安排确保让学困生“吃得了”、中等生“吃得好”、优等生“吃得饱”，满足不同层次学生的需求。　　是师生教与学双边活动的过程，如学生听课，可从面部表情、动作、眼神等表现出来。洞察学生思维所处状态，及时调控信息输出，或变教法，或及时容纳合理的教学节奏是提高效率的一个重要条件充分成功的预设，美丽的生成。例如在教授 There be 句型时，有学生说There is a air-conditoner in my bedroom.也有学生说There is trash bins in my bedroom。我顺势把这两个句型写在黑板上，让学生自己判断。学生顿时展开激烈讨论，有的说对，有的说不对，我顺势复习了a和an的用法区别，并很好地总结出There is和 There are的区别，还使学生印象深刻。这样，在议错的过程中提高了学生分析和解决问题的能力。 T：Can you see Ma Xin（该学生姓名）?　　　　　 S1：Yes,I can.． T: What is he doing now? S1:（smiling）He is sleeping.　　 T: Good. What is he dreaming of, do you know? S1: Maybe he is eating delicious food. Ss:(laughing)　　 S2:Maybe he is in the zoo.He is playing with monkeys. S3:Maybe he is driving a car on the road. ……（学生各抒己见） Ma Xin：（在热