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关于小学英语开放式教学的研究 宝国吐中心小学 王艳飞 当前，我国小学生英语学习评价与时代要求还存在着一定的距离，影响着课程功能的转向与落实，影响课改的进程。小学生学习的评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。但目前的评价体系往往把考试成绩作为衡量学生学习优劣的唯一依据，忽视对学生学习过程的评价，只重视评价和测试的甄别和选拔功能，忽视评价为学生成长和发展服务的功能，评价过程、主体和形式过于单一化。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确要求：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的提高和发展。” 1、改变了课堂面貌。通过几年的实践和研究，在我校的英语教学中已经形成了一套开放式的英语教学模式。我们发现开放式教学能有效激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，学生的英语素质得到了提高，尤其在听、说、读、演、唱等语言实践能力方面。学生学习第二语言的自信心和成就感大大增强，在开放的教学活动中，他们可以毫无拘束地说、演、唱，施展自己的个性，充分显露自己的潜在能力。我们发现，班中性格内向的学生，在活动中有明显改变，逐渐变得活泼、开朗。愿意与他人交流，愿意参与竞争，个性有了合理的发展。在课堂中，教师发挥学生的自主性传授学习英语的方法，特别注重利用小组活动来提高学生的学习能力。在活动中，学生们大多数能相互帮助、相互影响，潜移默化地学到了很多其他同学的学习方法，促进了共同提高。 2、提高了教学效率。有良好的课堂教学效果，必然带来英语成绩的提高。我们在期末评定时将考试成绩与平时考查相结合，进一步督促学生认真参与课堂活动，锻炼口语、答题能力。在测试中做到听力、笔试、口试三合一，把它们有机地渗透小组活动中，全方位、多角度地提高学生的英语水平。 1、两极分化现象。原来思维活跃、成绩优良的学生在开放式的教学方式下，变得更为活跃，创新意识、合作意识、学习能力得到显著增强；但是，平时不善言辞的学生，虽然有所进步，但是横向比较，跟不上教师与同学的节拍。因此在今后的教学组织中我们要更关心这部分学生，多给予鼓励和指导。2、完善评价策略。我们在重视教学过程的同时，还须加强对评价策略的研究。如在小组活动中学生间的互相讨论学习，气氛热烈。但是，在评价小组活动的成效时，缺少一定的系统性、直观性，要建立完善的评价和检测体系。 3、提升科研素养。年轻充满勇气和干劲，但也正由于年轻而缺乏对教育教学本质的真正理解和把握，学校对英语教师的专业引领还显得不足，今后必须为他们科研素养的提升创造更多的条件。