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评价标准 学情分析 不能把学过的阅读材料与题目做联系。 不掌握方法。（整体感知、提取信息……） 对文中词语理解不准确，不会联系文章理解词语。 不能准确体会词句表情达意的作用。 中心感悟有偏差。 评价标准 能围绕中心完整、具体地表达自己的意思； 语句通顺，没有病句； 能根据表达的需要正确地使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。 能根据表达需要分段表述。（高） 书写工整没有错别字。 细节描述 围绕主题叙述了一个基本完整的故事，有对故事内容情节的详细描写和过渡，但也可能会存在少量不影响理解的叙述不详细、不具体、情节发展不连贯的情况。 能表现出对故事中使用的词语有一定的选择，使用了一些比较恰当的能增强表达效果的词语，但是也可能存在少量的词语使用不当。 * ? 考查内容 考查能力 语 文 积累与运用 （字词、古诗文、课外阅读） 读准字音 认清字形 理解字（词）义（理解基本义和语境义，能够在语境中正确应用） 积累和运用常见古诗文 阅 读 为了获取信息 整体感知 提取信息 形成解释 合理使用信息并做出评价 为了获得文学体验 为了完成任务 写作 根据一定的目的写解释性或者说明性的材料 能根据写作目的和表达的需要，选取恰当的作文材料 能合理安排文章的结构 能具体明确、文从字顺地表达自己的意思 考的框架 考查内容 考查能力 积累 与 运用 读准字音 能读准多音字 能分辨常见误读 能读准基础字 认清字形 能分辨音同（近）字 能分辨形近字（误用） 能分辨音同（近）形近字 理解字（词）义 能理解句子中的词义 能辨析近义词 积累和运用常见古诗文 能准确记忆学过的古诗文 能理解所学古诗文的基本意思 评价标准 阅读测试框架 提取信息 单一信息、多个信息 位置、显隐程度不同的信息 解释性信息、事实性信息 在获取信息的基础上，形成整体感知和初步的概括实际上是信息的整合 基础 数量 位置 性质 整体感知 整体感知包括表层的感知和深层的感知 理解表层意义：能够整体感知文章的大概内容；初步感受文章所表达的思想感情 领会深层意义：能够分清主要观点和次要细节、能够理解文章各部分相互间的关系，理清文章的思路、能够体会作者的态度和观点 整体感知 能初步把握文本主要内容 能体会文本思想感情 能揣摩文本的表达顺序和基本的表达方法 能抓住说明性文本的要点 能了解文本的基本说明方法 形成解释 能将文章的内容与自己的生活建立联系，能根据文本的具体内容对作品中的形象、情感、观点、态度等做出解释，能够运用文本中的信息，支持自己的观点； 能结合具体语境解释重要词语的意思和作用 形成解释 能利用文本信息解释关键词语（含义为意思和感情色彩） 能利用文本信息解释重点语句 能对作品中生动的形象进行符合文意的解释（包含思想感情） 能对作品中优美的语言进行解释 做出评价 以自己的价值观念为基础 能对文章中的事件、形象、情感等有自己的看法 能对作者的观点、文章的意义和价值等做出评价和判断 能对文章的形式（结构、语言表达方式、写法等）做出评价 作出评价 对文章的内容有自己的心得，提出自己的看法 对文章的思想感情有自己的心得，提出自己的看法 对文章的表达有自己的心得，提出自己的看法 我国：概括的评分标准 一类文（27—30）：切题，中心明确，内容具体，层次清楚，语句通顺，标点使用比较正确，错别字少，卷面清洁。 二类文（24—27）：切题，中心明确，内容比较具体，层次较清楚，语句通顺，标点使用比较正确，错别字少，卷面整洁。 三类文（18—24）：基本切题，中心基本明确，内容欠具体，层次不够清楚，语句基本通顺，标点使用大体正确，错别字多。 四类文（12—18）：不合题意，中心不明确，内容很不具体，层次不清，语句不通，标点错误和错别字多。 五类文（0—12）：内容有错误，语句表达很差，不会使用标点，错别字很多。 评定参考：错别字每个扣0.5分，扣足5分为止；标点错误每个扣0.5分，扣足3分为止；卷面太乱，字迹潦草酌扣1—2分。 * * *