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谈教学中如何培养学生的创造性思维能力 教学是教师的教与学生的学组成的双边活动，单一的知识传授不是教学的全部，在传授知识的同时，注重学生能力的发展方是教学的根本，正所谓“给人以鱼，不如给人以渔”，那么，在教学过程中要探索“如何培养学生的创造性思维能力”。创造性思维能力的培养是创新教育的核心内容，创造性思维是创新能力的基础，是在强烈的创新意识作用下在主动探索求知的过程中，重新组合已有的知识经验，建立具有进步意义的新联系，提出新见解，创造新成果的思维方式。而创造性思维的特征是思维的独特性、多向性、求异性和开放性、发展性、灵活性和简约性，它是对已有的知识进行综合重组，不断否定、不断肯定、不断扩展思路，选择最佳途径的过程，也是从已有思路出发，在选择科学信息中，依靠直觉提出新的见解，科学猜想和创意的过程。在教学中，教师要挖掘教材鼓励学生多角度、多侧面地思考问题，用自己创造性的“教”去诱发学生创造性的“学”，以一种发现问题的心态去听课，去阅读教材，积极地思考问题，独立地解决问题，在策略方法上，应注重指导、提示、点拨、启迪智慧、培养与提高学生的创造性思维品质。 一、科学设疑，引导学生独立思考 学起于思，思源于疑，疑则诱发探索、思考，教师应把质疑、解疑作为教学方法的重要组成：1、是要求学生自己预习教学内容进行独立思考、发现疑难，提出问题。2、是要设计出针对和启发性问题，尤其针对教学中的疑点和难点以及比较含蓄或潜在的内容，启发学生思考探讨逐步解疑，在探索中所发现和创新。3、是设疑要目的明确、科学合理，少而具体，新而有趣，难易适度。 二、以旧引新，培养学生创造思维能力 恩格思说过：科学是研究未知的东西，科学教育的任务是教学生去探索创新。事物是联系的、发展的、知识的产生与发展也不例外，课堂教学中通过对已有知识的复习和进一步的分析与探讨，引导学生大胆猜想，多方假设，提出问题，分析研究以解决问题，从而得到新的知识，这不仅有利于学生弄清知识间的内在联系而且能激发学生大胆猜想，合情推理，勇于探索，培养学生“奋发进取”的良好品德，如都德的《最后一课》学习之后，可让学员作这样的练习，如果小弗朗士先上课最后一课，然后经过操场，看到普鲁士兵在操练，听到画眉鸟在歌唱，他的心理活动又会怎样呢？让学生们去想象，因为想象力比知识更重要。 三、启发学生运用转化思想组合新关系拓展新思路 创新的根源是“联结”的不断丰富和完善。根据原有知识之间的联系展开联想，进行新的组合，产生新的思路或见解就是一种创新，在引导学生思索新关系的过程中，教师要启发学生根据实际情况进行诸如“生与熟”“顺与逆”的转化，从“生与熟”转化为例，当遇到到某一个“生”问题难以发现其中包括新联系时，可借助联想将它转化成“熟”问题加以解决，而对“熟”问题要寻求最佳解法时，则需要转换一下角度进行分析，尝试把“熟”转变成“生”长此以往双向思索的习惯，遇到问题发现新关系的机率就会增多。 四、引发学生发散思维，鼓励求异和创新 发散思维的特点是指充分发挥想象力，突破原有的知识圈而产生的许多新设想的思维方法是一种从多方推测、假设和构想中来“探试”答案的创造思维形式，据此，要想培养发散思维必须从想象力、思维的层次角度诸方面入手，培养学生发散思维就要鼓励学生解放思想，不墨守成规，不人云亦云，敢于标新立异，敢于发表自己的独特见解，引导学生对同一事物善于从不同角度，用不同结构形式去多方位观察、多方面分析、激活学生思维，鼓励学生勇于争辨，克服思维定势，避免思想方法刻板僵化。 d 五、鼓励学生大胆想象勇于创新 想象是思维中最活跃，最富有传奇色彩和创造性的成分，也是创造性思维的重要组成部分，教师应善于用各种教学手段和媒介来激励和唤起学生的再造想象和创造想象，让他们的思维在广阔的时空里任意飞翔，教师应对学生长期进行敢于想象、敢于创新、敢于打破常规的训练，促使学生想象能力的不断提高，因此，教师在注重基础知识教学的同时，更重视思想方法学习策略的教学，指导和帮助学生会学习，为他们独立获取知识、灵活运用、巧妙组合知识进行创新奠定基础。 六、引用和推广教材上的语文问题，培养学生思维的深刻性和开放性 解题是发展能力的主要途径，对教材中习题做恰当的引申和推广，对培养学生的创造性思维十分有益。 学生的思维只限问题局部找到符合要求的点，而忽略继续深入探索问题的实质，所以对题目的这种延伸和扩展并不要求，所有的学生都去掌握，但培养学生深刻性和开放性极为有益。 七、正反结合，全面总结，发展学生的逆向思维，以培养思维的严谨性 克服“心理定势”消极影响，培养逆向思维能力思维的灵活性，在于能随机应变的从已知的因素中看出新的因素，从隐蔽的形式中分清实质，从而根据问题