这是一个发明带齿孔的邮票的故事.docVIP

这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。　　学生分析：　　学生默读课文后，一定会有所感悟，而每个人感悟到的又不尽相同，要鼓励学生谈自己的感受。　　教学目标　　1.会认13个生字，会写12个字。　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。　　3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。　　教学重点难点：　　1、重点：认字、写字、朗读课文。　　2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。　　教学方法：自主探究识字、小组合作检查。　　教学准备：　　1、学生课前搜集邮票，了解有关邮票的知识　　2、生字卡片、课件　　3、白纸几张、小刀、针　　课时安排：两课时　　教学过程：　　第一课时　　一、创设情境，揭示课题　　1、出示不带齿孔的最早的“黑便士”邮票的图片吸引学生　　师：课前老师让同学搜集邮票，今天老师也带来了邮票。看，这是世界上最早的邮票，它的名字叫：黑便士：　　2、再出示带齿孔的邮票　　师：这是现在正在使用的邮票，请同学们仔细观察，看看这两枚邮票的四周有什么不同？　　生：一张有齿孔，另一张没有。　　师：是呀，你们可别小看这小小的齿孔，它的发明还有一个精彩的故事呢！今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。板书课题。　　4、齐读课题。　　（评：出示邮票吸引学生学习兴趣，通过两枚邮票的比较，直接导入课题，过渡简洁、自然。）　　二、初读课文，整体感知，识记生字　　1、初读课文，整体感知　　师：请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。　　2、识记生字。师：生字认识了吗？　　生：认识了。　　师：老师来考考你们，请同学们看屏幕自己先认读词语　　生自由认读。　　师：请一个小老师领读。　　生领读。　　师：读得真好！去掉拼音还认识吗？现在同学们拿出生字卡片，同位先互相认读。　　生同位认读生字卡片。　　4、运用多种方式巩固识字。　　（1）做游戏“开火车”认读生字。　　师：咱们来做开火车的游戏吧！看哪列火车开得顺利。　　生接读生字。　　（2）“看看听听找找”的游戏。　　师：请同学们认真看老师做动作，仔细听老师的话，快速地在生字卡片中找出相应的生字。　　师做动作生猜“裁、剪”两字。　　师：听字谜：九个洞。　　生：究。　　师：英国的首都。　　生：伦敦。　　师：借一半扔一半。　　生：仍。　　（评：从自渎词语到生字认读，自主学习、同位合作认读，认读生字有开火车读、游戏认读识字方法形式多样，充分调动了学生各种感官识记生字，提高了学生学习兴趣和识字效率。）　　三、写字。　　1、写字指导。　　师：生字我们很快地认识了，相信写字会写得更好。下面我们再来写几个生字。　　师示范仍字。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展，要写美观。　　2、学生习字。　　（评：《大纲》中明确规定了对小学生写字的要求，那就是：要把字写得正确、端正，有一定的速度，行款整齐，版面干净。学生要达到这个要求，一是教师要率先垂范，教师的字要写得好。二是教师要会指导学生写字。教师教学生写字不是自己把范字写，让学生照写了事，而是要向学生讲清写字的要求。在教学生写字时，要先让学生观察字的结构特点、间架比例，字在田字格中的位置等，然后示范写字，边示范写时边向学生说出字的写法，笔画特点。最后让学生按照要求写一个，将写好的字和师示范字比一比，找一找差距，再说说字的特点，然后再写，最后完成所要写的字。强调学生写字要练速度，注意行款的整齐性。引导学生写字不是单纯地照抄照搬，而是写每一个字的时候都要多动脑。要学会处理笔画的长短`、粗细、俯仰、向背和偏旁宽窄，大小高低，主次等，还要掌握汉字的间架结构。学生明确了写字的要求，有目的地练习，写起字来也会得心应手。）　　四、朗读感悟课文。　　1、自由读课文，要求读顺。　　师：请同学们默读课文，边读边思考：是谁发明了带齿孔的邮票？　　生默读。　　2、学习课文第二、三、四自然段。　　师：谁来告诉老师答案？　　生1：是阿切尔。　　师：你是从课文的哪个自然段知道的？　　生：第四自然段。　　师：谁来读读这个自然段的第一句话？　　生读。　　师：那个人是谁？那个人做了怎样的举动吸引了阿切尔？　　生答。　　师：在课文的哪个自然段？到底是谁呢？我们来读读课文的第三自然段。　　生读。　　A、以“阿切尔被那