黄欢-《人体的内环境与稳态》单元教学计划.docVIP

人教版普通高中课程标准实验教科书 生物3 必修 稳态与环境 第一章 《人体的内环境与稳态》 单元教学计划 0710200002 黄欢 生命科学学院 单元教学内容分析 单元教学内容： 第一章 人体的内环境与稳态 第1节 细胞生活的环境 第2节 内环境稳态的重要性 单元教学基础 单元教学重点 内环境的组成和理化性质 内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介 内环境的稳态及其生理意义 单元教学难点 内环境的理化性质 内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介 内环境稳态及其生理意义 单元教学目标 描述内环境的组成和理化性质 说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介 尝试构建人体细胞与外界环境的物质交换模型 说明内环境稳态及其生理意义；简述稳态的调节机制 关注内环境稳态与健康的关系 尝试解释生物体维持PH稳定的机制 单元教学准备 教具准备：多媒体，实物投影仪，教鞭 提前根据自己的教学计划，收集有关的视频、图片等资料 构建人体细胞与外界环境的物质交换模型 收集与教学内容相关的课外资料以及一些科普材料 准备“生物体维持PH稳定的机制”实验的相关实验仪器和试剂 单元教学措施 教学内容 教学目标 重点难点 教学策略 计划课时 授课时间 第1节 细胞生活的环境 1.描述内环境的组成和理化性质。 2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 3.尝试构建人体细胞与外界环境的物质交换模型。 重点： 1.内环境的组成与理化性质。 2.内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 难点： 1.内环境的理化性质。 2.内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介 1.教材“问题探讨”中人体血细胞、草履虫的图片启发学生比较两者生活环境的异同，引出体内细胞的生活环境——内环境。 2.讲授体液的概念和组成。讲授内环境的概念。归纳比较内环境各组分的异同。 3.组织学生开展阅读、思考与讨论、资料分析等活动，在活动中引导学生主动构建内环境及其理化性质的知识。 4.以任务驱动讨论的开展，以讨论促进任务的完成，通过建立已有知识的联系，最终实现对“内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介”的充分理解。 5.讨论构建人体细胞与外界环境物质交换的模型。 1 2010-9-2 上午10:00-10:40 第2节 内环境稳态的重要性——理论课部分 1.说明内环境稳态及其生理意义；简述稳态的调节机制。 2.关注内环境稳态与健康的关系。 3.尝试解释生物体维持PH稳定的机制。 重点： 内环境稳态及其生理意义 难点: 内环境稳态及其生理意义 1.同学汇报体温调查的结果，根据汇报回答问题。通过教师的讲解和引导，逐步丰富学生对于内环境稳态的感性认识，促进稳态概念的构建。 2.参考教材“思考与讨论”提供的一些病例，引导学生练习生活实际，通过讨论分析来认识内环境稳态的重要性。 3.归纳总结本节课的主要内容，帮助学生形成知识结构 1 2010-9-6 上午 10:00-10:40 第2节 内环境稳态的重要性——实验“生物体维持PH稳定的机制” 1.概述生物体维持PH稳定的机制。 2.培养学生观察的能力，分析实验现象得出实验结果的能力。 重点： 1.生物体维持PH稳定的机制。 2.对比观察的实验方法。 难点： 1.生物体维持PH稳定的机制。 2.分析实验现象，总结实验结果。 1.加强预习环节，培养学生主动学习的习惯。 2.以小组活动为主，教师对于小组活动给予指导。小组成员合理分工并在规定的时间内完成实验，整理出实验结果。 3.加强讨论和总结，落实教学目标。概述机体维持PH稳定的机制。 1 2010-9-6 下午 2:00-2:40