《外科护理学》中“乳腺癌”专题学习网站的建设.docVIP

“乳腺癌”专题学习网站的建设* 杨丽全，王惠珍，肖灿华 (南方医科大学护理学院护理管理教研室，广州 广东510515) 摘要 现代信息技术的迅猛发展，特别是Internet与校园网的接轨，网络教学不断发展壮大，而以专题为核心的网络教学尤其引起人们的重视和关注，专题学习网站作为专题教学资源的一种组织形式，正日益显示出蓬勃发展的生机。本文主要介绍了《外科护理学》中“乳腺癌”专题学习网站的设计与开发过程，其主要意义是为学生开展的学习ducation, Nursing; Subject-based learning website; Construct 专题学习网站[1]是指在互联网络的环境下，围绕某门课程与多门课程密切相关的某一项或多项学习知识点，有机地结合起来形成专题，让学习者进行广泛深入研究的资源型学习网站。它可以用来存储传递加工和处理教学信息，还能让学生进行自主学习和协作交流，并对学生的学习情况进行在线评价反馈全球女性的第一号健康杀手据统计，其发病率1 “乳腺癌”专题学习网站的建设 1.1网站专题内容的选定 选题网站关键，1.3网站的开发和技术支持 1.3.1 资料收集和整理：按上述网站的内容模块进行分工，由学科教师负责完成，根据教学设计和教学策略原理，采用多级树型结构进行分类组织，包括文本、幻灯片、图片、动画和视频等。然后按网站知识框架和媒体类型要求整理，最后经过乳腺疾病专家的审查、修改，保证内容的科学性、正确性。 1.3.2 资料的录入：录入格式遵循教育部有关标准和技术规范，文字素材用txt、htm格式；图形图像以JPG、GIF等格式；动画以Mov、Flash格式；视频以rm、wma等格式。 1.3.3技术支持：在资料收集、整理的同时，进行网站平台的开发。主要应用技术支持有：开发环境选用Microsoft的windows 2000 server下运行；数据库选用较为系统实用的SQL Server；动态网页发布技术采用较稳定快速的ASP.Net；WEB服务器采用IIS5；网站开发工具使用Dreamweaver MX。 2 网站的基本特征[3] 网站是信息技术与学科课程整合的一种新型形式，具有以下几个特点: 2.1 研究的专题性：网站体现“乳腺癌”专题的特性，与一般网站及其他教学软件和网络课程不同，其区别在于:①网站小而精，学习内容相对单一具体，围绕选定的专题，不贪大求全；②内容详细深入，探索空间大，有利于“小题大做”，进行更为深入透彻地研究。 2.2 内容的整合性：网站将乳腺癌生理、病理、解剖等各学科与乳腺癌相关的知识点整合串联起来，组建逻辑有序的、符合学生认知规律和特点的知识模块，系统地呈现给学习者。 2.3 资源的开放、共享性：具有两层涵义，一是资源具有一定的扩展性和整合性，包括与该专题相关的多学科的学习资源；二是学习资源在专题学习网站的应用过程中还将被不断添加补充。 2.4 结构的相对固定性：包括专题结构化知识、专题学习资源库(含各种学习工具)、网上协商讨论空间及专题学习评价等四个相对固定的基本结构。 2.5 功能的完备性：网站提供四方面的功能:展示了结构化知识，满足不同层次、不同学科教师教学和学生学习的需要；这是综合性教育网站、网络、网络课件等无法比拟的。3 如何利用该网站进行教学活动 一方面，利用本网站进行《外科护理学》中“乳腺癌”专题教学改革试验，探索基于专题学习网站网络环境下新型教学模式，培养学生和教师适应信息化环境学与教的能力。主要采取目标引擎式的教学模式，学生在网络教室，每生利用一台联网计算机进行自主、协作学习，在学习前教师给出该节课的教学目标，强调重点学习内容；学生根据教学目标自主浏览网站的相关资源，有疑问时可随时通过讨论区与在线教师或其他学生进行交流，协商学习；在线教师提出问题，学生分组按各自任务搜索资源，通过协作学习、小组讨论后报告问题答案，同时把作业发到网站的“作品展示”区，最后教师小结本次课的学习内容,评价学习结果。另一方面，网络学院的学生可利用本网站进行网上学习，也可用于医科类研究生、大专生及其他临床医护人员等感兴趣的人士自学。 4 讨论 4.1 促进学生学习方式的改变，便于开展自主、探究、协作性学习 本网站提供了丰富的结构化知识，设置了清晰的学习导航、学习目标、学习建议等，便于学习者的自主学习；设计一套针对性强、不同难易度的强化练习，以便学生在线测评，检测自己的学习成果，及时调整学习方向，达到知识的意义建构；根据学习专题构建网上讨论交流区和答疑辅导区实现协作学习，从他人那里获取有关信息，听取意见，发表意见，进行人机协作、生生协作、师生协作，实现学习者之间的互动。 4.2 促进师生角色的转变 本网站对“乳腺癌”专题相关的学科知识内容进行整合，涵盖与该专题相关的跨学科内容，学生可以根据自己的知识