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初中数学实践中的点滴体会 盐池县第四中学 崔生双 随着课程改革的一步步深入，培养学生的学习能力和创造思维能力已成为这一新时期教学的重要目标，这与培养创造型人才的素质教育是一致的，并且各年级层次的数学考题，也明显向这一方向发展，出现了许多开放性的新试题，给我们以往不利于“创新教育”的教法敲响了警钟，同时也为我们今后的数学教学提供了新的指引。在教学实践中我深深地体会到，要让教师能走进新课程，使用好新教材，那么首先必须更新教育观念，坚持“以人为本”，树立为学生今后的发展服务的教学理念。将教师作为知识的传播者的单一角色转化为学习者、教练员、编著者、研究者等多重角色，使教师能真正成为学生学习的促进者和引路人，如何利用45分钟吸引住学生，提高课堂教学效率呢？在多年的数学教学中，我发现凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质得到较快发展，因此数学教学必须从转变学生的学习态度，学习情感入手，使学生由机械，被动学习转变为创造，主动学习，我们试想一下，素质教育主战场的课堂上如果没有了学生的积极参与、合作交流的兴趣、热情，哪来思维碰撞的火花，谈何发展和创新呢？我们只有顺应学生的心理特征，循序渐进，导其志趣，才能使学生自觉地集中精力，全神贯注的投入到学习活动中，今后我们的数学课堂教学应有新的思想和方法，以下就是本人在教学活动中的一点体会： 一、巧设问题情境，激发学习兴趣 数学课堂教学中，导入教学占有极其重要的地位，“万事开头难”，这一关把握得当，那就是课堂教学成功的一半，教师在教学中要善于联系教材与学生的实际，设置生动有趣的教学情境，提出富有启发性的，激起学生的好奇心，激发创造思维的火花。 如正数与负数一课我是这样引入的，描述了一个学生早晨上学时戴着帽子、围巾，穿着厚厚的衣服，背着书包，正在雪地里艰难地行走，大片大片的雪花不时地落在他身上，这时问学生假如你是天气预报员，请问此时此刻的温度是多少？生1：零度以下17摄氏度。生2：零下20摄氏度，……虽然“天气预报员”的误差较大，但在同学的模仿中用了“零度以下”或“零下”的字眼，这就比较地引出负数的概念。如此引入，给学生以新、奇之感，以“趣”引路，以“情”导航，把僵化的课堂教学变成充满活力的乐园，让学生展开想象的翅膀，吸引学生的参与，变“苦学”为“乐学”。 二、合作交流，解读探究 1、创设互动的活动情境，培养学生的动手、协作能力 爱动是每个学生的天性，在数学课堂教学中，可以通过有效的开放性的活动，让学生在活动中学习，发挥学习的主动性，避免只强调结论，学生被动听讲，单纯模仿，机械记忆的枯燥学习，例如，我在对三角形的三边关系讲解时，让每个学生都提前准备了1cm,3cm,4cm,5cm,8cm,10cm等几种长度的芨芨棍，让学生自己动手操作，随意取三根首尾相接拼成三角形，然后提出问题让学生感知，猜想，最后归纳出三角形中任意两边长度之和与第三边长度之间的关系。 2、探究性活动 探究性学习是以学生为主体，实践活动为基础展开的学习活动，让学生通过自己的主体活动，在“做”中“学”，在“学”中“做”，使教、学、做融为一体，实践活动贯穿于研究性学习活动的始终。教师要创设让学生动手实验、制作的机会。如在立体图形与平面图形从不同方向看的教学过程中，教师准备一些小正方体及小正方体的组合体，让学生分小组从不同方向观察小正方体的组合体并画出观察到的平面图形，在此基础上发挥学生的动手动脑能力，然后再让学生自己利用小正方体拼成小正方体的组合体，再画出从不同方向观察到的平面图形，在这个过程中让学生学会观察立体图形，知道立体图形与平面图形之间的关系，并通过合作交流树立合作精神，让学生亲身经历再创造的过程，树立自主探索的意识。 3、课堂讨论的方法要科学 常见教师把题一呈现，便马上让学生讨论，讨论了两三分钟，教师便草草收场，只留于表面形式，没有注重效果，教师不能由于时间关系，相互交流未充分展开就终结，应给学生提供自主探究，合作交流的广大空间，我一般要求学生先独立思考然后再讨论，例如：上完有理数乘方后，我给同学出了这样的题：你喜欢吃拉面吗？拉面馆的师傅，用一根很粗的面条，把两头捏合在一起，然后拉伸，再捏合、再拉伸，反复几次，就把这根很粗的面条拉成许多细的面条，问捏合多少次后，可拉出128根细面条？学生通过讨论不难发现，每次捏合后，面条的根数都是捏合前根数的2倍，很容易得到答案27 ，即第7次捏合后，可拉出128根细面条。上面的问题，只是有理数乘方的具体运用，我们还可以利用乘方的意义解决下面的问题，同学们不妨试一试：某宾馆共有30层楼，一楼的收费是2分钱，二楼的收费是每晚4分钱，三楼的收费是每晚8分钱，每高一层就翻一番，如果你身上有数万元，估计足够可以住几楼？学生经过充分讨论后，得出住30楼需要的