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从语文试题看高考班语文复习 刘营职中 兰松柏 高职对口升学考试的语文试卷结构,近几年趋于稳定，分为语文基础知识、语段阅读和写作。但在内容安排和题量上略有变化。从内容上看，基础知识部分主要考字音、字形、词义、词语运用（成语），语病判断、标点符号和背诵，但具体考点每年都有变化。语段阅读上，必考的记叙文前几年注重对全文整体大层次关系的把握与分析，注重对句子作用的分析，近两年的考试着眼于词、句、修辞的理解分析以及文章整体赏析，在知识的深度上有所提高。另一个语段的文体前几年年年变，考字、词、句，考语段内容概括、指示代词、标题拟定等无所不包，知识的广度和深度要求都较高，但近两年的考题，却以科技文内容的把握与推断、标题的拟定等为主，广度的要求有所降低。文言文的要求也日渐降低，以释词、译句为主。在应用文写作方面要求学生不但能写还要能辨误，虽年年不同，但由于不出考纲规定的基本文体，学生大体都能完成。大作文以切近学生生活和未来生活的内容来命意，这种话题作文让学生都有话可说，但写好也不易。 题型上，客观题占了越来越大的分量，这两年都占了半数左右，选是选非都有，单选双选登齐；主观题量有所减少，在语文知识的广度上有所降低，但难度更大，学生失分易，不易得全分。 根据考题的变化，我以为在今年的语文复习要做到以下几点： 一．搞好语文基础教学 1．要以本为本，以纲为纲。深钻大纲考纲,明确复习要求,在使用教材时，应参照近几年考纲，照顾到知识框架结构的完整，对各册的知识点都要讲解到位，以使学生建立明确而完整的知识系统。我们学校对此的要求是必过“教材关”。对教材的基础模块篇目，要着重巩固字词识记和养成阅读习惯，强化阅读能力。就阅读能力而言，坚持接受型阅读和欣赏性阅读为主，要求学生能品味文章语言、能理清文章大概思路，提炼文章主旨，并进而欣赏作品中的特定描写，评价其优劣长短。这过程中，常让人感到教材（高教版）非常实用而全面，决不应当放过。对教材中的提高模块和特色模块也要逐文讲解。这也是过教材关的重要组成。 2．加强教材的阅读和识记训练。阅读要培养正确的阅读习惯训练通过整体感悟,局部把握,内化提升,培养语言感受能力,信息筛选能力,提炼概括和评价鉴赏能力.现在的写作同样离不开阅读：小作文规范了场景，不仔细读，决不会明白要表达的内容要素，导致定时要说漏要素，改错时抓不住关键。大作文，在字里行间也暗示了行文方向，考生务必准确领会命题意图，再联系实际确立写作内容，最后才能予以正确表达。每年的作文跑题、偏题，大都与阅读能力不强有关，所以平时要多搞读写合一的识记、读写训练。 3．进行比较阅读训练。对中外作品要在比较中让学生体会文章语言风格、表情达意方式、谋篇布局特点方面的特点。材料的选择上应以记叙文和散文为主。如对教材第一册第三单元可安排《中国的牛》和《牛蒡花》进行比较阅读，将03年的《平常有心》和04 年高考的《流浪》通过比较，亦可见出异同,培养学生对不同文化背景的文章的阅读能力。 二．强化练习，进行应考训练 现在的语文练习题汗牛充栋，老师的任务是选择必做的内容。相对而言，普通高中语文教师队伍庞大，研究也更精深，资料更是多如牛毛，其前瞻性、细致程度、题型的花样百出，都可作为我们教学的借鉴。据说高三就是做题，但谁都又反对题海战术。教师在选择题时要注意代表性，内容上要充分细致，题型上要多种多样。 （一）巧妙安排，精讲精练 就试题的层次和重点而言，基础知识部分的字、词、义、标点和语病及背诵，要以背诵为兴趣切入点，以字音字形为基础，以词的含义把握和正确使用为重点。（因为词的含义把握和正确使用，这不仅在基础知识部分出现而且在语段阅读中也要出现。） 语段阅读训练要以记叙文、科技说明文为重点，以记叙文为难点。题型上以主观题为重点，以客观题为难点。记叙文部分以中国现代文学作品和外国散文为主，要以词语含义、句子作用，修辞的好处、及整体把握与赏析教学为重点，以联系实际评述内容为难点。 对自科类说明文文章，要着眼于句子间的关系、地位、整体内容的把握为推断训练为重点，题型上以客观题为主。 文言文部分由于在教学上也着眼于整体感知和文言文基本知识的掌握，在练习时要以史传文为主，题型上以释词、译句、概括道理训练为重点。 对作文，小作文应以考纲规定的十几种文体为训练对象，大作文以学生生活或学生将来生活为内容，在“常态”和“拟态”上作文章，在文体入格训练上下功夫，训练思维，提倡创新，做到情感真挚。 （二）在语文基础知识的练习设计中，字音、字形、词义、词语运用（成语），语病判断、标点符号和背诵，要统筹兼顾。词语（成语）练习，尤其是成语，其考题虽多强调语境，但在汉字的字形、注音、释义的考察也可以成语为载体，故应引起我们的高度重视。在复习训练时，首先要重视积累，其次要掌握词义特别是通过引申和比喻而产生的整体意义。