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大连市初中生物学科市级骨干教师评课资料 听课后的关于新课导入的一点感想 大连市第三十七中学 杨晓容 毛艳军老师（大连育文学校）所授的《食物中的营养物质》一课的导入采用的是顺口溜直接进入维生素的学习。此方式可引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习方向和建立知识联系。在中学生物教学中，创设和谐的教学氛围，使教学内容紧扣学生心弦，激发学生求知动力，使其自觉地学习，提高课堂教学效率，因而教师对新课程内容的巧妙导入，对于培养学生的学习兴趣，激发学生的能动性，进而创设情景，有着十分重要的意义。在教师的实际教学中，导入的方式多种多样。 1、采用多媒体手段导入 这种方式主要是先让学生观看一段录像或影片，甚至听一段解说看一些图片等等，由此创设一定的情景，激发学生的热情，在一种和谐、愉悦的氛围中转入正题，如我区周红老师所上的《从种到界》开课展示的马、斑马，让学生思考是否具有亲缘关系，展示桃、苹果，让学生观察是否具有相似之处，进而转入新课，这个过程很流畅，没有突兀的感觉，顺利开始新知识的学习。 2、借教具导入 授课前，教师可以向学生展示教具，如：挂图、模型、实物等等，有目的地引导学生观察熟悉的事物、画图等，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力，学生对着教具，马上就会提出问题：“这是什么东西呀！”由此，教师可以很自然地导入新课。如，魏丽老师课堂中，发给学生的扑克牌，虽然看起来与课堂内容无关，但是学生看到后很好奇，“老师发这个干什么?这堂课学什么要用扑克牌？”学生很好奇，自然会很关注教师下面的内容，因此，当魏老师引导学生利用扑克牌学习生物分类知识，学生跟进的速度就很快。 3、通过设问导入 通过创设问题情景，激发学习兴趣，使贮存在学生头脑中的知识由静息状态转变成动作状态，减少新知识输入的阻抗，为教学活动的顺利进行创造一定的“心智紧张度”。如赵芳老师在开课提出的问题：“你知道的植物种类有哪些？能不能说出你知道的植物，并试着进行分类？”随后开始新授关于藻类、苔藓、生物圈中的绿色植物一课，整个过程中没有任何新知识输入的阻抗。再如，钮英杰老师一课中提出的一个小问题“从草原来的马，到动物园中寻亲”让学生扮演各种角色，通过这种方式激发学生兴趣，顺利转入新课。 4、以名人轶事或科学家生平导入 名人轶事或者科学家的生平能够激发学生的学习热情，同时他们的科学态度能够感染学生，例如，在学习生物的遗传规律之前，教师可以向学生讲述孟德尔的生平，由此引出遗传规律，这样学生不但明白本节所要学习的内容，同时对内容的发现有所了解，扩大了知识的容量。在《从种到界》一课中提到了林奈，在教材中也有关于林奈的介绍，但是由于课堂设计的合理性在本课中没有人采用这种方法，但在后面内容的讲述中也没有人提到，我个人认为应该也十分有必要介绍这位令人敬仰的科学家。 5、以旧拓新，“启发式”导入 初中生物内容较多，知识间的联系较为紧密，系统性强，采用这种方法较多，让学生回顾以前所学知识作为桥梁，引出新课内容，这种方法的优点在于利用旧知识作为铺垫，过渡到新知识，有启有发，从而激起学生的求知欲望。 3