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地理课堂中有效性提问的探讨
地理课堂中有效性提问的探讨
作者：南京市清水亭学校 李金刚
[摘 要]：作为一门考察学科，地理学科不可能要求学生在课外花费大量时间去学习，如何在短暂的课堂时间内发挥地理学科图文并茂的优势，求得最大学习效果，追求效率的最大化，无疑是地理教学的突破口。本文从当前地理课堂提问所存在的问题，结合实际教学中的经验总结出提问的几点注意事项，在地理课堂中取得了一定的实际成效。
[关键词]：有效提问；提问技巧；有效性
一、概述
随着中考制度的改革，地理由原来家长、学生眼中的副课，逐渐为人们所接受、重视。但二十分的卷面注定不可能象语、数、外一样花费学生的主要精力。如何让学生在有限的时间内获得最大的效果，掌握足够的知识去应付考试；获得足够的生活地理常识，这是每一个地理教师都要认真思考、细心钻研的地方。既然不可能占用学生的课外时间，那么加强课堂学习的效率、提高课堂提问的有效性无疑是最直接，也是最切实可行的办法。
著名教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。”有效的提问能使课堂教学事半功倍，学生学得有滋有味。
二、存在问题
1．?提问“绕圈” 在让，教师的提问“绕圈子”使的回答偏离活动的目标。由于教师提问的目标指向产生偏差，的回答当然不能点到中心点上。这是教师在活动中比较容易产生的共同性问题。 2．提问过多、过长 有时提的问题过长过多，又怕听不懂，反复解释，，更不知道该回答什么问题。3．关注个别，忘了全体 教师的提问后理应关注全体的回答，但事实上往往出现与个别密集地对话的现象，这时，教师忘掉了全体，不能引起生生互动。 4．提问过于单一，封闭式问题过多思考，激发起求知欲望，及时地反馈教学信息，提高信息交流效益，调节课堂气氛，培养口头表达能力从教师方面看，能促进师生有效互动，增强课堂教学的实效性。
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