二氧化碳的实验室制法的课堂教学研究10598.docVIP

《二氧化碳的实验室制法》的课堂教学研究 章晓丽 传统的教学观认为，教学就是教师教什么，学生就学什么，教师怎么教，学生就怎么学，这种教学观严重阻碍了学生主体性的发挥。随着新课程的实施，教师的观念需要逐渐更新，教师的角色需要变化。在新课程下教师在教学中应时刻以学习者以中心，重视学习者的经验和需要、重视学习者的学习过程，要注重培养学生的创新精神和实践能力，要认识到每一个学习者都是独特的，有潜力的，只有失败的教育，没有失败的学生。在新的课程中，不仅学生会受益一生，老师也应焕发出新的生命。新课程要求教师的行为方式发生变化，那么作为一名化学教师，到底要发生那些转变呢？下面我就从《二氧化碳的实验室制法》这一节内容来谈一下自己的感受： 如在上《二氧化碳的实验室制法》这一节内容时，关于二氧化碳实验室制取的药品选择问题上，前几年的上课就是直接告诉学生选择大理石或石灰石和稀盐酸反应作为实验室制二氧化碳的原料，从不进行探究为什么大理石或石灰石和稀盐酸反应能作为实验室制二氧化碳的原料，而其它的药品不能，学生不能从本质上理解大理石或石灰石和稀盐酸反应能作为实验室制二氧化碳的原料的原因。因此，在平时的作业中，碰到写出实验室制取二氧化碳的化学方程式这样类似的题目，学生往往就写只要能反应产生二氧化碳的化学方程式（如木炭燃烧、木炭还原氧化铜、碳在高温下还原氧化铁、碳酸受热分解等等），即使写对的也是死记硬背，不知道理由。面对这样的情况，老师或许还会责怪学生。 随着新课程的改革，我慢慢知道了，教学活动是教与学的统一，教师是教的主体，学生是学的主体，教学过程中不仅需要发挥教师的主导性，引导学生理解、掌握知识，同时还需要充分考虑学生的学习积极性，寻求适应于学生掌握科学知识的方法和手段。作为教师，要树立旨在构建学生主体性的启发式教学和因材施教的教学观念。同样在《上二氧化碳的实验室制取》我现在采取了这样的一种教学方法： 【引言】 　　二氧化碳是一种有广泛用途的气体，实验室中如何制取二氧化碳呢？想一想到目前为止，你知道多少种能够制得二氧化碳的方法。 　　（学生讨论，并列举学过的可以得到二氧化碳的方法。教师在黑板上逐一记录） 　　1.蜡烛燃烧 　　2.木炭燃烧 　　3.石墨等碳单质在氧气中燃烧 　　4.木炭还原氧化铜 　　5.碳在高温下还原氧化铁 　　6.碳酸受热分解 7.人或动物的呼吸 8.大理石和稀盐酸 　　9.高温煅烧石灰石…… 　　引导学生讨论作为实验室制法的条件是： 　　1.制取应简便迅速； 　　2.所制得的气体纯度高，符合演示实验的需要； 　　3.操作简单、安全，易于实现。 　　学生评价每一种制得二氧化碳的方法是否可以作为二氧化碳的实验室制法。 　　【板书】二氧化碳的实验室制法 　　【小结】实验室中常用石灰石或大理石与盐酸反应来制备二氧化碳，其它方法都不能作为二氧化碳的实验室制法。 　　【板书】一? 反应原理 　　1.试剂? 石灰石或大理石? 稀盐酸 　　【讲解】碳酸钙与稀盐酸反应生成氯化钙和碳酸，碳酸不稳定，分解生成二氧化碳和水，故最终产物为氯化钙、水和二氧化碳。 　　【板书】2.原理： 　　CaCO3＋2HCl→CaCl2＋H2O＋CO2↑ 　　【提问】可不可以用稀硫酸与石灰石或大理石来制取二氧化碳？ 　　【演示】在两个试管中分别放有大小一样的石灰石各一块，一支试管中加入稀盐酸、一支试管中加入稀硫酸。（让学生观察到开始都有二氧化碳生成，随后加入硫酸的试管，反应速率越来越慢，最后停止。） 　　【结论】不能用稀硫酸与石灰石或大理石来制取二氧化碳。 【提问】可不可以用稀盐酸和碳酸钙粉末来制取二氧化碳？ 【学生实验】在两个试管中分别放有石灰石和碳酸钙粉末，加入稀盐酸。（让学生观察到放有碳酸钙粉末的试管生成二氧化碳速度太快，而放大理石的试管生成二氧化碳速度适中。） 【结论】不能用稀盐酸和碳酸钙粉末来制取二氧化碳。 课经过这样的调整后，我发现以前学生在作业上犯的错，在现在的学生身上大大减少了，因为学生能从根本上理解作为实验室制取气体的药品有什么要求，做题的正确率就大大提高了。 通过学习新课程，让我改变了以前那种过于强调让学生接受学习、死记硬背、机械训练的现象，使我知道了教学过程中教师应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。