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1--5 升华和凝华教案?? 2007-09-22 17:28:17|??分类： 默认分类 |??标签： |字号大中小?订阅 ? 教学课题 §1.5 升华和凝华 授课地点 二（3）班 授课教师 时莉 授课时间 ? 仪器材料 少量的碘、烧杯、石棉网、三脚架、酒精灯、枯树枝（细线）、玻璃片 ? ? ? ? 教 ? 学 ? 目 ? 标 1．知识与技能： 1通过对生活中升华和凝华现象的分析以及实验的观察知道升华的概念。 2通过对生活中升华和凝华现象的观察与分析知道升华过程要吸热，凝华过程要放热。 3通过教学活动能在物态变化中识别升华和凝华现象。 2．过程与方法： 1通过升华吸热现象的分析知道用升华的方法可以获得低温的环境。 2．通过分析日常生活中的升华、凝华现象，培养学生运用物理知识分析、解决实际问题的能力。 3．情感、态度、价值观： 1通过升华和凝华的物态变化的学习，使学生感受事物间相互联系、转化的辩证唯物主义观点。 2通过在教学活动中与生活实际的联系使学生感受物理有用。从而使学生乐于探索一些自然现象的物理学道理。 教学过程 教师活动设计 学生活动设计 ? ? ? ? ? 复 习 引 入 ? 前面我们已学习了有关自然界中物质状态及其变化的情况。下面来做一个简单的回忆和归纳。 1、 自然界中的物质常见的存在状态主要有哪些？ 2、 发生在固态和液态之间的转化过程分别叫什么？吸热还是放热？ 3、生活中有哪些现象属于熔化？哪些属于凝固？ 4、发生在液态和气态之间的转变过程分别叫什么？吸热还是放热？ 学生1答：固态、液态、气态。 学生2答：物质从固态变成液态叫熔化，是一个吸热过程；物质从液态变成固态叫凝固，是一个放热过程。 学生3答：如冰化成水、铁变成铁水等是熔化；水结成冰、油变成固态油脂、蜡烛油变硬等是凝固。 学生4答：物质从液态变成气态叫汽化，是一个吸热过程；物质从气态变成液态叫液化，是一个放热过程。 教学过程 教师活动设计 学生活动设计 ? 5、 汽化的两种方式是什么？它们有哪些相同点和不同点？ 6、那么我们来猜一猜：自然界中，固态与气态之间能否转变呢？举例说明。 ? 学生5答：蒸发和沸腾 它们的相同点：都是汽化现象，都要吸热。不同点：温度条件不同； 发生地点不同； 剧烈程度不同。 学生6答：能； 如：衣柜中的卫生球变小冰冻的衣服干了；冬天的雪人变小了；雪花的形成等。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 通过学生实验进一步感受升华和凝华过程以及升华吸热和凝华放热的现象． ? 教师引导下面我们通过活动来观察物质在固态与气态之间的变化： 1、先装置好实验仪器 2、观察瓶中碘的变化并做好记录。 3、移去酒精灯，然后观察瓶中的变化。 ①给固态的碘加热后，烧杯内出现了紫色的碘蒸气，没有液态的碘出现，说明固态的碘受热后能直接变成气态的碘蒸气． ??? ②停止加热冷却后，烧杯壁和玻璃盖片上出现了紫色的碘颗粒，没有液态的碘出现，说明气态的碘蒸气遇冷后又可直接变为固态的碘． ③盖片上的水在碘蒸气凝华时，冒“热气”，盖片有些变热．说明碘凝华过程要放热． 4、下面我们来归纳一下活动中发现的一些现象。 （1）碘是怎样变成气体的？ （2）什么是升华？ （3）升华时我们必须给碘加热，这说明这是一个什么过程？ （4）什么叫凝华？它吸热还是放热？ 【提醒】 控制碘量：只需少许碘粒． 控制温度：需要缓慢加热． 强调观察无液态碘的出现． 玻璃片要和烧瓶口密封． ? 体会凝华放热的现象可以在玻璃盖片上滴几滴水，观察有碘蒸气遇到盖片时的现象，同时用手摸一摸盖片感觉一下盖片的温度变化． ? ? ? ? ? 学生1答：直接由固态直接变成气态。 学生2答：物质从固态直接变成气态叫升华。 学生3答：说明升华是一个吸热过程。 学生4答：物质从气态直接变成固态叫凝华。它是一个放热过程。 教学过程 教师活动设计 学生活动设计 教学 小结 【板书】 1.升华：物质由固态直接变为气态的过程 2.凝华：物质由气态直接变为固态的过程 3.升华过程吸热，凝华过程放热 ? 讨论 与 交流 教材18页图1—27所示的实例． 冰花是如何形成的?冰花是附着在窗子玻璃上的内表面还是外表面?为什么? 分析用久的白炽灯泡为什么会发黑?用久的日光灯管为什么在两端也会发黑? ? ? ? 拓 展 ①“升华干燥食品”： 用升华“干燥食品”是先把新鲜食品放到急冻冷库里进行速冻，然后再把速冻过的食品放到真空干燥机中．? 由于食物上的冰在低温、低压下升华，便把食品中残余的水分去掉．食用时，只要把这种食品放入水中一泡，就能还原成新鲜食品，并仍保留原来的味道和营养．这种经升华干燥的食品体积小、重量轻，便于运输和保存，在军事、野外勘探、登山、航天等领域广为使用． ②“舞台白雾”的形成：