注重直观教学.doc 乔丽娜.docVIP

浅谈直观教学在聋生语文学习中的重要性 众所周知，健康儿童学习语言，主要依靠听觉、视觉、运动觉三方面的综合刺激，而耳聋学生由于丧失听力，他们的学习除了运用其残余的听力外，主要是靠视觉、触觉、运动觉。①采用“以眼代耳、以手代口”的形式来接受信息和表达情感，学习的语言的方法，更是依文学语、以语导文。那么如何在教学过程中根据聋生的生理、心理特点及聋生学习语文的特点，充分发挥生理功能的相互补偿作用，弥补其听觉缺陷，有目的地去激发和培养聋生对语文的兴趣，有效地诱发学生良好的学习动机，激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃的状态，处于最佳的接收教学信息的状态，从而提高聋生的语文素养呢？多年的聋校语文教学工作告诉我，要从学生的学习兴趣入手，激发学生兴趣的有效途径就是要注重直观教学。下面我就谈一谈如何在聋校的语文教学中通过创设直观教学情境，培养聋生语文学习兴趣。 一、直观教学是聋生学习语文的良好途径 语文是一门以形象思维为主的学科，它必须通过语言这个桥梁来感知文章的内容，体会文章的各种美。学生必须将文中语言揣摩透，在心中形成形象才能理解记忆，但对于聋生来说，他们语言基础较差，对于抽象的语言文字的表述不能完全理解和释义，不能把文字表达的意思在头脑中形成想象情境。如果教师只是用语言表述，势必会造成学生知识的模棱两可，不利聋生语文学习的持续发展，因此在聋校的语文教学中一定要使用恰当的教学手段，我认为直观教学是聋生学习语文，培养兴趣的一种有效方法。 直观教学就是通过实物、图片、模型、标本、动作、语言和电化教学设备等具体形象，或以学生的现实生活举例，进行分析、归纳、系统总结，展现教材内容，丰富学生的直接经验和感性认识，深化学生的理性认识的一种教学手段。直观教学的方法在各门课程中都可以用到，尤其适用于聋校的语文教学。对于不能开口讲话的聋生来说，对他们所不熟悉的一切都保持着强烈的好奇心，教师直观呈现教材内容，容易激发他们学习语文的兴趣。 直观教学符合聋童思维发展从具体到抽象的规律。当聋童对于抽象的概念还不能通过语言来理解，如果能得到实物或形象的帮助，他们就容易理解了。直观教学法，能使聋童充分运用感觉器官，观察、接触所要学习的事物的本身，或观察事物形象媒体，使聋童获得的概念鲜明、完整、充分而真实，具体而精确。直观教学法使学习内容和客观事物形象直接联系，能帮助聋童正确的理解知识，还可以提高聋童将学习到的知识运用到实践当中去的能力。直观教学可以使聋童感到把观察到的事物用语言去表达的必要性，能唤起聋童学习语言的主动要求。由此可见，直观教学可以充分利用学生的无意注意，又能激发学生对学习的直接兴趣，从而也培养了学生的有意注意和他们对学习的自觉性、责任感。有利于发展学生的观察能力、思维能力和想象能力。直观性教学对于教师来说，是一种省时、省力、事半功倍的好办法，是聋校的语文教学中有着举足轻重、不可或缺的一个重要原则。 二、直观教学在聋校语文教学中的实施策略 （一）创设教学情境，让学生参与到教学活动中 恰如其分地创设情境，有利于激发学生的学习兴趣。新课程标准下的语文教材比较注重语言的交际功能，也比较贴近现实生活，如引导得当，很容易调动学生的学习积极性，所以在教学时，应注意使用形象化、情绪化的直观手段来传授知识，创造语言环境，设置一种让学生可以心领神会的教学情境。 第一，设计激趣导语，敲开兴趣之门。苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想法设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”由此可见，开课时教师言语的引导对激发学生学习兴趣起着至关重要的作用。教师言语引导中最重要的是导言。导言就是教师在讲授新课前，有目的、有计划，并用一定方法设计的简练、概括的教学语言。学生对一篇新课文的学习兴趣及其效果与教师的两三分钟的导言有很大关系，成功的导言如同拉开的大幕，让学生一眼就看到了精美的布置，犹如乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染，又像是打开了知识殿堂的大门，诱导着学生竞相登堂入室。例如在教《小猴子下山》、《小壁虎借尾巴》的课文时，根据课文内容和聋生的认知能力我分别设计了这样的导言： 同学们你们喜欢小猴子吗？（喜欢）在大森林里，有只小猴待得寂寞了就偷偷的跑下了山，小猴子下山后发生了一些有趣的故事。你们想知道吗？（想）那同学们就跟着老师一起看看小猴子下山后都发生了哪些有趣的故事吧。 同学们，你们见过壁虎吗？（见过）谁能说一说你见过的壁虎是什么样的？（同学们叙述小壁虎的样子）同学们都说的很好，壁虎有一条长尾巴，可是有一天它在捉蚊子时，不小心被蛇咬掉了尾巴，它很着急，于是就去借尾巴。你们想知道小壁虎有没有借到尾巴吗？（想）那我们就到课文中寻找答案吧。 经过老师这一番言语的引导，已经成功创设了良好的课文情境，激发了他们深