红会讲座-参与式教学-理念与方法PPT.ppt

* 再进行头脑风暴找出问题 * 強调人文社会问题及护患关系 * 归纳整理问题决定 * 反馈与分享 * (I)讨论 * 小纸块 清晰明了， 可视性强 便于分类调整 有利于回顾 前面讲过的内容 * ７、急救知识技能培训 目的：教授学生急救基础 　　　知识、心肺复苏知识 时间：90分钟(中间休息10 　　　分钟) 材料：幻灯片、模拟人 方法：理论讲解，提问回 　　　答，角色扮演 中学生急救技能培训项目 8、实习：心肺复苏术、 　　　　　复原卧位 目的：通过实际操作让同学掌握心肺复苏术、复原卧位。 时间：40分钟 材料：模拟人，一次性口膜，体操垫 方法：分小组实习 中学生急救技能培训项目 9、常见伤害处理 目的：使学生掌握常见伤害的处理方法 时间：40分钟 材料：大白纸、油性笔、胶带、幻灯片 方法：分小组讨论 中学生急救技能培训项目 10、半天培训评估—— 心情晴雨表 中学生急救技能培训项目 11、午餐及午休 时间：1小时 内容：就餐、休息， 播放上午的照片、视频、音乐。 可能出现哪些问题？ 中学生急救技能培训项目 急救知识技能培训 12、包扎技术，骨折、创伤的处理 目的：使学生了解包扎技术，骨折、创伤处理相关知识。 时间：40分钟 材料：幻灯片 方法：理论讲解， 　　　提问回答， 　　　现场演示 中学生急救技能培训项目 13、实习：包扎技术，骨折、创伤处理 目的：使学生熟练掌握包扎技术，骨折、创伤的处理。 时间：40分钟 材料：三角巾、绷带 方法：分小组实习操作 中学生急救技能培训项目 14、知识技能竞赛（选择性操作） 目的：巩固一天所学知识及技能。 时间：40分钟 材料：竞赛题库、实习操作用具、大白纸、油性笔 方法： 1、参赛题目分为10分题、20分题、30分题、50分题4档，共20道，参赛同学自由选择题目 2、各组答题顺序由抽签决定； 3、每组派选3名同学代表参加竞赛； 4、3名代表每人限答一题，答题时其他同学不得予以提示或干扰； 5；题目答对时加相应分数，答错不得分，实际操作由评委打分 中学生急救技能培训项目 15、班后测试 目的：考察培训效果 时间：15分钟 材料：班后测试卷 方法：主持人说明答卷注意事项， 要求同学独立完成。 16、培训评估 目的：获得同学对培训的反馈意见 时间：10分钟 材料：评估卷 方法：主持人说明评估注意事项。 中学生急救技能培训项目 17、颁发证书　　　　　　　　　　　18、合影 　　　　　　　　　　　　　　 　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　 中学生急救技能培训项目 19、领取资料 20、当天培训结束 整理当天培训工具和档案资料。 中学生急救技能培训项目 主持人：1人（疾控工作者、普通教师） 理论课授课教师：1人（普通教师，如果人员充分可安排2人） 实习操作老师：5人（普通教师，可进行调整） 协助教师：1人（如果人员不足可由督导教师兼职） 本校负责教师：1人 督导教师：1人（市120、市CDC、专家） 核心团队：1人主持+1人主讲+5人实习指导+1人协助=8人 人员分工 * 给出案例 迁移应用 开展教学 完成任务 提出问题 寻找办法 解决问题 归纳总结 问题导向教学程序 * 什么是PBL? * 1. 什么是PBL PBL(Problem-Based Learning，基于问题的学习) 是一种新的教学模式，它把学生置于混乱、结构不良的情境中，并让学生成为该情景的主人，让学生自己去分析问题、学习解决该问题所需的知识，一步一步的解决问题 老师把实际生活问题作为教学材料，采用提问的方式，不断地激发学生去思考、探索，最终解决问题 * 以学生为中心，教师成为帮助者和向导 * PBL * PBL----让学生“会学” Problem-based learning 围绕病例提出问题 → 建立假设 → 收集资料 → 论证和修正假设 → 归纳总结 问题 * 阅读病例 提出假设 归纳总结 热烈讨论 * PBL（Problem Based Learning）以问题为基础的教学 * 以学习者为中心 以学习者为中心。 教师发挥导向作用。 问题是在场景中不断提出，以激发学生的学习热情和培养学生学习的能力。 通过学生自主学习，学到新的内容。 * PBL学习的特色 PBL教学中，各个小组（包括8-9名学生和一位指导员）的成员将在每个星期两次集中在一起，参加两个小时的讨论学习。将讨论从病人身上获得的新信息，分享各人手头对于该病例相关的知识，和为下一次课堂讨论制定学习目标。