[小学教育]帮助儿童建构科学概念——关于概念形成类型科学课教学的几点建议.pptxVIP

帮助儿童建构科学概念——关于概念形成类型科学课教学的几点建议演讲人：为什么选择“科学概念在课堂上的建构” 这个专题？ 目前科学课堂的问题， 其一出在科学老师对科学本质的理解上， 其二出在科学老师对学生认知的了解上， 课堂上存在大量肤浅的“科学探究”活动，而对学生的科学系统思维、抽像思维的训练流于浅表。「科学素养」人们经由科学的学习，所能获得的知识、能力、态度等各方面智能的增进。若是我们把科学知识当成是片渔网，那么一个个结组成的目就是一个个科学概念。 科学的学习是要学生利用实验或搜证的方法来发现、证实或推论这一个个概念的存在。“学习”的实质是“改变” 探究能力的增加、知识体系的扩展，情感的丰盈，价值观的厘清和确立等，而这其中，学生初始想法的改变，即科学概念的确立，无疑是一个核心。人类智识的成长与累积，形成现代的文明与社会。 人类会自动转译外来的事件成为内在的模式，并藉由操弄这些符号表征来进行推理，人们可以经由这些符号产生行动，或觉察到这些符号和外在世界的一致性。 这些符号就是所谓的“概念”。学生必须借助概念来理解这个世界世界是一个整体，人类将它们分割成一个个独立的概念，概念与概念形成一个相互关联的体系，这就是我们头脑中的科学世界……苏教版的科学课有三类：侧重于科学知识的传授，侧重于过程技能的获得，侧重于情感态度价值观的厘清……这个农场里有哪些概念？学习科学能开拓视野，看世界就和原来