心理健康教育案例分析专题讲座--青少年教育精选.pptVIP

辅导效果 ??半个月后,小廖的厌学情绪明显好转。表现为他不再逃课，上课时候也会认真听讲，不会随便和同桌或者其他同学讲话。即使做错了，受到来自老师的批评，他也不会和老师顶嘴或者对着干。? * rgrhtrhtfh rdgdgfhfthtrfh rgrhtrhtfh rdgdgfhfthtrfh rgrhtrhtfh rdgdgfhfthtrfh rgrhtrhtfh rdgdgfhfthtrfh rgrhtrhtfh rdgdgfhfthtrfh rgrhtrhtfh rdgdgfhfthtrfh rgrhtrhtfh rdgdgfhfthtrfh rgrhtrhtfh rdgdgfhfthtrfh rgrhtrhtfh rdgdgfhfthtrfh rgrhtrhtfh rdgdgfhfthtrfh 青少年主要心理问题与案例分析 平凉机电工程学校：张彩霞 * 当今青少年的主要心理特点 怕吃苦 意志力薄弱 自我意识太强 承受挫折能力差 自控力差 责任感差 * 学习问题 同伴关系的困惑 手机带来的心理问题 迷恋网络游戏 早恋问题 * “了解什么样的人会得病， 比了解一个人得了什么病更重要。” ——古希腊著名医学家希波克拉底 “了解什么样的学生会出现问题，比了解学生出现了什么问题更重要。” * 学校个案辅导中常用的心理治疗技术 一、行为矫正技术 1、行为矫正是指通过适当的强化手段，增进学生积极行为的发生，减少并逐步克服不良行为的一种技术。 * 2、行为矫正的程序 确定目标行为（不良行为、积极行为） 建立目标行为（客观的、可观察的、可测量的） 建立行为基准线 实施强化干预 效果评估与反馈 * 3、实施行为矫正的强化技术 正强化：一个具体行为的发生时给予正性强化物（即人们所喜欢的事物），导致了这个行为在将来被加强的的过程。 负强化：一个具体行为的发生时拿掉负性强化物（即人不喜欢的事物，或厌恶的刺激），导致了这个行为在将来被加强的的过程。 消退：在一个确定的情景中，行为者产生了以前被强化的反应，如此时行为出现后，并不跟随相应的强化，当他下一次遇到相似的情景时，该行为发生的概率减少。 代币制法：是一种利用强化原理促进更多的适应性行为出现的方法。 * 代币制法举例 学习与守纪情况 获代币 1、按时完成作业，书写端正 小五角星一颗 2、课间文明休息，不奔跑、打闹 小五角星一颗 3、按时完成订正作业 中五角星一颗 4、英语作业得A 大五角星一颗 5、语文作业得优 大五角星一颗 6、数学作业没有错误 大五角星一颗 小周的行为价值表 * 1、晚上看一会儿电视 10颗小五角星 2、去同学家玩一次 15颗小五角星 3、买一样自己喜欢的东西 20颗小五角星 4、上网一小时 30颗小五角星 5、远途旅行一次 100颗小五角星 小周的报酬 * 二、理性情绪疗法 我应该得到所人的好评 她应该对我好 他应该能够完成所有的事情 他说爱我，他就应该知道我在想什么 我是一个优秀学生，所以不应该和别人闹矛盾 他是我的好朋友，所以必须在任何情况下支持我 我是男孩，所以绝对不能哭，否则就是无能 我是一个有能力的人，所以必须在各方面都比别人强 想想以下话语的错误所在 * 错误所在 极端思维：看问题常常以偏概全，过分夸大或缩小事情的真相，稍有瑕疵便认为是糟糕至极，习惯用贴标签的方式来认知人或事，造成认知失真。 当众发言紧张的人，不合理信念是：我必须具有十足演说家的风度，我应该表现的很好。 考试焦虑的人，不合理信念是：我必须答对每一道题，我应该考得很好。 约会紧张的人，不合理信念是：我必须保证不出任何差错，我应该尽善尽美的表现，让对方喜欢我。 大家想一想，生活中的焦虑、烦恼有多少是来自于这些“应该”与“必须”的控制。 例 * 过分概括化 是一种以偏盖全的思维方式。如一遇到失败就认为自己一无是处，一次考不好，就判定以后考试肯定考不好，把问题的负面效应盲目扩大化。 糟糕至极 即认为一件自己不愿意发生的事情发生后，必定会非常可怕，非常糟糕，非常不幸，甚至是灾难性的，致使自己陷入严重不良的情绪体验，如耻辱、自责、悲观、抑郁等。 * ABC 理论 ABC 理论是美国心理学家埃利斯提出来的，埃利斯 1962 年他总结了自己的观点及方法，出版了《心理治疗中的理性和情绪》一书。 * 基本观点 情绪不是由某一诱发性事件本身所引起的，而是由经历了这一事件的个体对这一事件的解释和评价所引起的。 A-------------------------B-----------------------------C 诱发性事件 ??? 对事件所持的信念 ?????? 情绪及行为  他指出：人们往往以为消极的情