河北省涞水县高中数学第三章概率3.2.1古典概型说课课件--青少年教育精选.pptVIP

例1 单选题是标准化考试中常用的题型，一般从A，B，C，D四个选项中选择一个正确答案。如果考生掌握了考察的内容，他可以选择唯一正确的答案。假设考生不会做，他随机的选择一个答案，问他答对的概率是多少？ 解：这是一个古典概型，因为试验的可能结果只有4个：选择A、选择B、选择C、选择D，即基本事件共有4个，考生随机地选择一个答案是选择A，B，C，D的可能性是相等的。从而由古典概型的概率计算公式得： 设计意图 例1虽难度不大，但仍需提醒学生使用古典概型计算公式的前提是试验是古典概型，同时使学生明确目前求基本事件个数的方法是列举法。 （二 ）剖析典例 理解概念 * drdgthtrhtrj 例 1 变式 探究 例2 在考试中既有单选题又有多选题，多选题是从A，B，C，D四个选项中选出所有正确的答案(可选一个)，同学们可能有一种感觉，如果不知道正确答案，多选题更难猜对，这是为什么？ 设计意图 探究来源于学生生活中的困惑“总感觉多选题难做”，但又苦于没有强有力的理论说明。我们可采用分组协作的方式，比较两者概率的大小解决困难，让学生在感受团队协作优势的同时体会概率是生活中的一门科学。 （二 ）剖析典例 理解概念 分析：在多选题中，列举基本事件为（A）（B）（C）（D）（A,B）（A,C）、（A,D）（B,C）（B,D）（C,D）（A,B,C）（A,B,D）（A,C,D）（B,C,D）（A,B,C,D），共有15个基本事件。 在随机选择任何答案是等可能的情况下，答对的概率是 ，小于单选题答对的概率 ,因此多选题更难答对。 * drdgthtrhtrj rgrhtrhtfh rdgdgfhfthtrfh rgrhtrhtfh rdgdgfhfthtrfh rgrhtrhtfh rdgdgfhfthtrfh * * rgrhtrhtfh rdgdgfhfthtrfh rgrhtrhtfh rdgdgfhfthtrfh * * rgrhtrhtfh rdgdgfhfthtrfh rgrhtrhtfh rdgdgfhfthtrfh * * rgrhtrhtfh rdgdgfhfthtrfh rgrhtrhtfh rdgdgfhfthtrfh rgrhtrhtfh rdgdgfhfthtrfh * * rgrhtrhtfh rdgdgfhfthtrfh rgrhtrhtfh rdgdgfhfthtrfh rgrhtrhtfh rdgdgfhfthtrfh rgrhtrhtfh rdgdgfhfthtrfh rgrhtrhtfh rdgdgfhfthtrfh * * rgrhtrhtfh rdgdgfhfthtrfh rgrhtrhtfh rdgdgfhfthtrfh rgrhtrhtfh rdgdgfhfthtrfh rgrhtrhtfh rdgdgfhfthtrfh 古典概型 * drdgthtrhtrj 教材分析 教法学法 教学过程 评价反思 学情分析 * drdgthtrhtrj 古典概型是一种古老而特殊的概率模型，可以说没有古典概型的研究就没有概率学的产生。它的引入既能避免大量的重复试验，又能得到概率的准确值；学习它有利于深入理解概率的概念，有利于厘清学生生活中困惑的概率问题。 古典概型也是学习几何概型的基础，在概率教学中有着承上启下的作用。 一 教 材 分 析 (一)教材的地位和作用 * drdgthtrhtrj 1. 知识与技能目标 （1）会用列举法计算一些随机事件所含基本事件的个数。 （2）理解并掌握古典概型的概念及其概率计算公式。 2. 过程与方法目标 通过两个课前数学试验让学生理解古典概型的特征， 观察类比各个实验结果，归纳、猜想、证明出古典概型概 率计算公式，体验由特殊到一般的化归思想。 3. 情感态度与价值观目标 （1）通过各种有趣、贴近生活的概率素材，激发学生学习概率的热情。 （2）通过团队协作探究，使学生感受与他人合作的重要性。 一 教 材 分 析 (二)教学目标 三维 知识 能力 情感 * drdgthtrhtrj 1. 教学重点 理解并掌握古典概型的概念及其概率计算公式的应用。 2. 教学难点 如何确定某一试验是否是古典概型以及基本事件个数的判断。 (三)教学重难点 一 教 材 分 析 * drdgthtrhtrj 二 学 情 分 析 （三）情感分析 在教师激励下，多数学生能积极主动参与自主学习，但由于能力发展不够均衡，仍有小部分学生心有余而力不足。 （一）认知分析 学生已经了解了概率的意义，掌握了概率的基本性质，