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精品论文 参考文献 认真研读新课标 开展化学新教学 熊季韬 摘要：在化学教学中，如何更新教育理念、创新教学方法？本文分别从促进学生的全面发展，教育教学方式的更新，创新精神的培养，加强对“STSE”内容的教学四个方面展开论述。 关键词：更新；创新；化学教学 作者简介：熊季韬，任教于云南省保山市腾冲县第一中学。 在人类历史的长河中，人们认识事物总是不断地更新和创新。作为一名教育工作者，更新教育理念和创新教育方式是时代发展的要求，也是自身必备的基本素养，现就化学教育教学中如何更新理念与创新教育教学方式谈谈自己的一些粗浅看法。 一、促进学生的全面发展 无论是一个国家还是一个民族的发展，教育理念直接影响到国家兴衰和民族的未来。如果孩子在受教育过程中受到一些陈旧的教学观念的影响，从而养成了只能在家长或老师划定的范围内“运行”，不敢越雷池半步进行大胆创新的习惯。致使学生在学习上过于严谨，被动的学习，成了盛装知识的“容器”，忽略了主观能动性，从而严重阻碍了学生的创新能力的发展。所以更新传统的教育理念是时代和社会的迫切需要。 为此，笔者认为，教师应在熟读并领会新课标内涵后，在开展教育教学工作中应注意以下一些问题： 1.让学生了解认识有关环境、资源、能源等化学问题内在联系，培养学生关心自然、关心社会的情感和责任感，树立良好的环境保护意识和人类与自然和谐共处、可持续发展的意识。如：温室效应、臭氧空洞、酸雨等环境问题对人类生存的威胁，以及新能源开发的重要性和必要性，化学教师可充分应用这些素材对学生进行关爱生命、关注社会、关注生活的教育。 2.对情感、态度、价值观的认识。价值的取向是培养学生对正确人生观养成的条件之一。如在化学教学的开始利用我国古代对化学方面的贡献：青铜器、冶炼、造纸、火药等对学生进行价值观教育，这样既增强学生的民族自豪感，也鼓动学生学习化学的决心。 二、教育教学方式的更新 在以往的教育中，提倡给学生“一碗水”，教师应该有一桶水，而现在的教育提倡教师应给学生“长流水”，这就要求教师不仅要广泛涉猎相关知识，而且要树立终身学习的理念，不断提高自己的综合素养，才能与时俱进。 化学是一门以实验为基础的自然科学，但在教学中很多老师却忽视化学实验教学的直观性和重要性，教学中不但忽视学生实验，连最起码的演示实验反而抽象为“黑板实验”。最终培养出来的人往往成为“高分低能、墨守成规有余、创新精神不足；思维呆板单一，缺乏灵活变通”的“茶壶式”人才。为此，打破传统的教育模式势在必行。 第斯多惠认为:“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。所以，作为教师要打破传统的“填鸭式”，通过多渠道激发学生的学习兴趣，并善于汲取新的教学方式，有所取舍和创新后运用于教学实践中，逐步形成有独到的见解、在教与学的互动提高，选择地吸取应试教学效率。 汲取教育中的传统做法。在废除死记硬背、苦拼硬干、题海战术等做法的同时，引导学生从“要我学”到“我要学”的学习意识的转变，教学中还必须加强化学实验教学，充分利用好幻灯片、投影仪、网络等多媒体教学手段，注重对学生创新精神、探究能力和自主能力的培养，培养学生“勤思、多问、不知足”的积极向上的学习态度。 在师生互动的氛围下，引导学生用对比、联系、口诀记忆的方法快速掌握所学知识，用估算法、化一法、排除法、守恒法等巧妙而速效的方法解题，获取知识与信息后，能举一反三，触类旁通，并将所学知识灵活应用于解决生产、生活中的实际问题。 例如：学习了盐酸的化学性质的相关知识后，让学生思考：在家中如何除去水壶中的水垢［主要成分CaCO3］ ？焊接金属用盐酸洗涤的目的是什么？怎样检验厨房中有一包白色粉末是味精还是纯碱？学生在充分讨论交流之后，总结出可以用盐酸。老师进一步引导，在家中若没有盐酸时，可用什么代替盐酸完成其中的部分实验，学生通过思考后得出可用食醋。在 教学中使学生真正体会到在学中用乐趣并在用中不断总结规律，不断提升自我。为此，教学中不但要注重开发学生的智力因素，使他们的求同思维和求异思维共存，更要开发学生的非智力因素，培养他们学以致用的意识。通过这样的教学方式，学生学得兴趣浓厚，老师教得轻松，真正体现了老师教是为了不教的精神实质。 三、创新精神的培养 创新精神是指在问题解决与学习过程中，推动主体经过变化、组合、探索，得出新成果，获取新知识与新技能的受主体个性特征制约的一种特定心理状态。 化学教学中，在加强基础知识教学的同时，还应培养学生的科学学习态度和方法，启迪学生积极