认知习惯在中学物理教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 认知习惯在中学物理教学中的应用 作单位：河南省洛阳市栾川县栾川乡初级中学 姓 名： 张新武 【内容摘要】：认知习惯是开发学生智力和掌握知识的重要一环，在物理教学中要从培养学生的学习兴趣入手，在物理教学中搞好实验教学、教学中充分利用各种手段培养学生学习兴趣是培养学生认知习惯的有效途径，通过创设各种物理情景是培养学生认知习惯的最佳方法。总之，在物理课堂教学中培养学生的认知习惯可以更好地为学生提供良好的暗示或启迪，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。 【关键词】：认知习惯、课堂导入、创新思维 有什么样的思想，就有什么样的行为；有什么样的行为，就有什么样的习惯，有什么样的习惯，就有什么样的性格；有什么样的性格，就有什么样的命运。 物理知识是自然科学的基础，又在生产技术中有广泛的应用。在中学阶段打好扎实的知识基础是十分重要的。在探索知识，运用知识的过程中，必须注重培养学生的能力，开发学生的智力。知识是开发智力的基础，智力的发展又会进一步促进知识的掌握。通过物理教学，既使学生获得物理知识，又要培养学生的观察实验能力，思维能力，分析问题和解决问题的能力。把他们培养成为具有创造性的人才。而认知习惯可以伴随孩子们的一生，对学生的能力提高具有至关重要的作用，中学物理教学方法是多种多样的，但是却没有一种是普通适用的，这就是我们常说的“教学有法，教无定法。”不同的教学方法所适用的情况和取得的效果是不同的。为了达到最佳的教学效果，就必须以现代的教学思想为指导，从实际情况出发，根据不同的教学内容，不同的教学目标，不同设备条件，不同水平的学生，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，这是我们中学物理教师的一项基本功。本文就认知习惯在中学物理教学中的应用谈一些见解。 第一： 首先，要从培养学生学习兴趣的认知习惯做起，兴趣是最好的老师。 兴趣是产生注意的基础，求知的动力，培养和激发学生学习物理的兴趣，其途径是多方面的，而课堂教学则是主要形式。讲课时要设法激发学生的兴趣，首先要设计好每堂课的“课堂导入”，要讲出新意，讲出字里行间学生看不出来的“奇珍异宝”。因学生对知识兴趣的第一个源泉就是教师对每个学科、每个单元、每个课题的“导入”。实践证明“课堂导入”常常关系学生一生的认知习惯。 1、利用“课堂导入”揭示物理学在各学科中的地位和作用。向学生说明物理是研究物质运动基本规律的学问，在天文、地学、生物、数学、物理、化学六大基础学科中，用现代科学技术体系的观点看，天、地、生、化都可归结到物理和数学；现代工程技术也要靠物理作为支柱。还要阐述物理对现代科学的重要影响以及在高科技领域中的巨大成就。从而激发学生学习物理的兴趣，经常地不失时机地引导学生步入物理学这座精美的科学殿堂，以极大的兴趣和勇气去吸取其中的营养。 2、利用“导入”解决学生学习物理的心理障碍，克服畏难情绪。教师通过新学期、新学年的“导入”如结论或前言等及时给学生讲解。作为科学的物理尽管有宏观上的连续性，但物理的最大特点之一是按力、热、声、光、电、原子物理学的体系讲述各部分内容，并不依赖前面讲述的全部内容。因此，过去没学好（当然不是一无所知），只要努力，现在照样能学好。再讲一些“半路出家”的物理学家的故事和童趣轶事，帮助那些过去没学好而灰心丧气的同学医治心理创伤，同时鞭策了基础好的同学克服自满情绪，继续勤奋学习。 3、“课堂导入”要注意利用直观的趣味性。教具、挂图和各种实验仪器、设备等生动具体的直观现象，都是“课堂导入”无声的语言，不可忽视的素材。通过直观设置悬念，诱导学生变枯燥抽象的原理学习为生动活泼的规律探索。这样，“以疑导读”“以用入读”“造就学生的知识饥饿感，促其产生强烈的求知欲，启发学生尽快地理解其真谛。 4、利用“课堂导入”进行情感教育，缩短师生的思想距离，创设积极、和谐、富于情趣的教学环境。师生关系的冷暖亲疏影响着情绪和心态，决定着教学功能的实现程度。“亲其师，信其道”是富于哲理的古训。良好的师生关系的关键是教师要以身作则，知识广博，具有吸引力，从而影响学生的素质和修养。课堂上要注意利用“课堂导入”对学生进行多方面的关怀、鼓励、启发、教导，教师要善于捕捉学生的闪光点。对于各方面表现突出的学生，有独到见解的学生，要当众给以鼓励和表彰。对于进步显著的同学也不要忽视，使尽可能多的同学感受到教师对他们的关怀器重，信任和鼓舞，感受到欢乐和愉快的心境。 5、“课堂导入”是辅助教学的一种常见手段，更是一种艺术“课堂导入”与教学内容不能油水分离，而应水乳交融，要以教学内容为依据，紧紧围绕“课堂导入”这个特点来设计。恰到好处的“课堂导入”能创